批评与鼓励机制是教师教学中常用的教学方式，尤其是适用于中小学的教学过程中，我们的小学教育专业针对的主要对象是小学生，所以批评与鼓励机制的教学使用方式对今后的我们来讲更是至关重要。
本次见习我很幸运的被分到一年级组，在日常学习中，我们的研究范例大部分都是小学三四年级为主，较少针对低年级学生的教学与成长进行研究或调查，通过此次的经历增加了我对低年级学生的学习、心理以及对低年级班主任工作、语文教学方面的了解，拾获颇丰。
在见习过程中，无论是在课堂上或是在下课的时候经常能听到老师的批评或是鼓励的话语在学生耳畔响起，比如在上课读课文过程中，老师会对溜号儿、注意力不集中的同学予以暗示若是没什么用则予以批评；在上课过程中，对于积极回答问题，达到老师要求，表现得很好的同学，老师会给予口头表扬。在学生遇到批评的时候一般会有几种反应，其一，及时改正，保持一段时间；其二，及时改正，不会再犯；其三，态度消沉，对老师的批评没有反应，仍是做自己的事；其四，处于叛逆心理的学生会站在老师的对立面“老师让我这样，我偏不这样，老师让我往东我偏往西”，在我遇见的学生中大致分为这几种情况，其中第一种和第三种比较常见，第二种在小学生尤其是低年级小学生情况较少，而第四种的行为但大多表现为高年级学生，青春期的萌芽产生，叛逆心理蠢蠢欲动。而在学生遇到表扬通常会有几种表现，其一，遇到表扬后会有小兴奋，在学习或事做事情的时候更加有积极性了；其二，在受到表扬之后有点小自满，觉得自己在这方面做的已经非常棒了，在今后的日子里的学习和工作中会有草率对待的心理和行为；其三，对于老师的表扬不屑一顾。第一种情况在小学低年级发生的频率较高，学习积极性非常高，第二种情况多与个人性格和家庭教养方式有关，第三种情况多为受到老师的表扬频率较高，对于老师表扬产生了免疫心理。综上所述，批评与表扬的正确实施与否对于学生的成长、学习有着非常大的影响。
曾经听过一堂老师的评课与教学过程，在课堂中这位老师对于上课积极回答问题的同学给予口头表扬，对于表现出色的同学给予一个神秘小包，增加了学生的好奇感，从而促进学生思考，在这样看来这位老师在课堂上使用的表扬方式是多种多样的，但在最后的专家评课中，有评课老师指出，教师在教学过程中表现出的表扬方式还不够明确，比如，老师给学生的小包可以在同学面前展现出来，明确表现形式。尤其是对于低年级孩子来讲，刚刚步入学校的他们多少会有一些畏惧心理，在这方面需要老师去逐步引导，培养他们大胆勇于探索的精神，多利用鼓励机制，培养他们的自信心。
那么在教学中如何利用批评与鼓励机制才是正确呢？在我看来，最简单也是最困难的方法是：因材施教，鼓励为主，批评为辅，及时实施。老师需要去了解到每个学生的性格特点、学习成绩、进步情况等，区分开来进行判断采取批评或是鼓励机制，最好的批评就是表扬，每一滴小草都渴望被滋润，每一颗花朵都渴望被浇灌，每一个生命都渴望被肯定与鼓励，用表扬的方式去表达批评无疑是最恰当的方式，但这对于老师来说着实是难题，需要老师在教学生活中以及课堂中仔细观察，发现学生的优点长处与进步退步之处，及时对学生的行为表现作出判断反应，所以，这还需要今后作为老师的我们用爱与真诚在学生相处的过程中去实施与积累。
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