听课有感

很有幸聆听了蒋老师关于统编教材“策略”与“表达”单元教学建议的讲座，收获颇丰，主要有以下两点。

一、语文课堂教什么？

语文课堂应该教什么一直是我参加工作以来困惑不解的问题。在语文课程标准中，语文课程的性质：工具性、人文性。语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。但是如何很好地平衡这两个方面对于经验尚不丰富的教师而言是一个不小的难度。

人教版教材和部编版教材我都有简单的、浅薄的教学经验，在我的认知中人教版教材中人文目标和工具目标不是十分清晰，语文要素抓不住，就很容易出现“语文模模糊糊一大片”的课堂现象。但是课改后的部编版教材每个单元的双线结构却是十分清晰的，蒋军晶老师总结了新教材中人文主题主要包括：人与自我、人与人、人与社会、人与自然、成长文化、传统文化、异域文化。而语文要素则总的包括四个方面，即知识、能力、策略、习惯。这些目标都很清晰的出示在每一单元的单元导语中。围绕单元导语与课后习题制定教学目标，展开教学环节，落实人文目标和语文要素，而在语文课堂中我们把语文要素关键词中的某一个词作为重点去设计教学时，我们得到的课堂目标和环节也是不同的，学生们所掌握的语文要素也更不相同。在有限的语文课堂中，老师不可能做到面面俱到，这就要求教师要做到蒋老师不断提到的“断、舍、离”，要抓好每单元双线结构，找准语文要素训练点。这样才能真正落实大纲要求，做到“一课一得”。

二、表达单元的收获

相对于人教版教材，统编版教材中“策略”和“表达”这两个特殊单元的设置是教材的重要创新。相信大多数语文教师都有这样的烦恼，平时在课堂中给孩子讲解了许多的语法修辞、写作方法，也提倡孩子多读书，但是班级内学生的写作能力仍不乐观。新教材中表达单元的重要性就体现出来了。对于表达单元的教学，蒋老师有着很大胆的创新。首先调整教学顺序，新进行每单元的单元习作教学，让学生明白本单元的习作任务和此类题材的写作方法，在我认为这是先进行写作之前的准备和储备。接着再通过本单元课文的学习反复验证先前的储备的写作方法，通过课文不断的学习和模仿，修正自己的习作。蒋老师这样的教学创新，可操作性强，能够在课文的学习中不断验证学生习得的写作方法，不仅能加深记忆更能够加深理解，更有助于学生以后在写作中的运用。

当然，蒋老师还提出一个单元语文要素的学习不会一劳永逸，一定还要有后续的补充练习，强化巩固，这正体现语文教学群文阅读学习的思想，学生不仅要学习方法，更要在读书中去运用，而光读书是不够的，要读好书，读整本书。

蒋老师的讲座条分缕析、字字珠玑，需要我用多点的细细琢磨、慢慢消化。