到了下午快离园的时间了，这时班里的刘子涵小朋友拿出了一张小粘贴，周围的小朋友看到了，顿时就像炸了锅一样，都抢的和刘子涵要，可是刘子涵不愿意给，大家争先恐后的讨好刘子涵，都希望可以得到一张小粘贴。
这时班里平时比较淘气的王腾锐小朋友也来凑热闹，一下子就把刘子涵手中的小粘贴抢了过来，大家看到小粘贴不在刘子涵手中了，都跑向王腾锐，大家你争我抢的，有的小朋友说：“那不是你的，王腾锐！你还给刘子涵。”有的小朋友说“王腾锐，给我一张吧。”刘子涵看大家都去找王腾锐要自己的贴画，一着急就哭了起来。
我见状急忙过去安抚刘子涵，并帮她要回了小粘贴，为了让她再次高兴起来，我就特意夸她的粘贴漂亮，和他们一起玩儿了起来，过了一会儿，她果然破涕为笑了，为了防止再抢，我就宣布说：“现在谁表现好，我就让刘子涵奖励谁一张小粘贴。”此时，秩序开始慢慢的好了起来。过了一会儿，王腾锐小朋友也想要一张，他就和刘子涵说：“刘子涵，我也安静的坐好了，你能不能也奖励我一张小粘贴啊。”刘子涵说：“你刚刚还抢我的贴画呢，我才不给你呢。”王腾锐说：“你奖励我一张小粘贴，我把我的玩具借你玩儿！好不好？”刘子涵犹豫了一下，终于点头答应了，王腾锐一下子坐的直直的，等待着刘子涵给发放贴画。
分析：
这个借用玩具的举动对于我们成人来看是很不起眼的，但是对于孩子们来说，确是在社会交际上成功的迈进了一步，在自由游戏的过程中，王腾锐出现了问题，（想要粘贴，却不可以抢）那么就得自己动脑筋想办法去解决这个问题（用自己的表现，和借其自己的玩具）最终成功的得到小粘贴，这个过程不仅仅体现出孩子们肯动脑筋思考的一面，也反映出孩子的交际能力的发展，最终达成一致，成功的解决了问题。
1. 教师要善于引导幼儿用正确的方式方法来解决问题，让幼儿可以自由发展，用自己的方式来表达自己的目的。
2. 教师要了解事情的缘由后，适时再介入，适当的给予幼儿自己解决问题的机会。
3. 在班级中表扬自己想办法解决问题的幼儿,让大家明白遇事要积极动脑，善于思考，从而促进幼儿社交能力的发展。
4. 要教育幼儿懂得分享，懂得和大家一起才是最快乐的事情。
5. 引导幼儿礼待他人，未经允许不可随意拿别的小朋友的物品，这样是不礼貌的。
作为教师要想培养幼儿的社会交际能力。那么只有把握了幼儿的年龄特点，才能选择有效的教育方法，促进幼儿发展。我认为让孩子自由的发展是一件好事，在他们成长的过程中，我们老师不一定要一步一步教会他们怎么做，孩子可以通过自己的方式方法来达到自己的目的，老师只要充当一个辅助的角色，在必要时做出正确的引导就行。大班幼儿已经可以对一些事情进行简单思考，也有了一定的处事能力。因此，就需要我们加以引导，需要教师提供适当的支持和适时的介入，创设一个宽松的融洽的活动氛围，这是培养幼儿社会交际能力的重要保证。
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