今年教初一，刚开学这两个星期，孩子们都特别乖巧，他们可能都在摸老师们的脾气性格。真的是这样，现在的孩子们聪明着呢，很会看人下菜碟，他们根据老师的脾气来调整自己的课堂表现。
今天上午第二节，七四班的曹子轩开始蠢蠢欲动，想要挑战我的底线。上语文课期间，全班同学都在端端正正地坐着听课、思考、讨论、做笔记，只有他趴在桌子上。
于是，我提问他：“曹子轩，你来回答一个问题。”结果可想而知：不会。我说：“上课期间把头抬起来，认真听课做笔记。”他坐下来后继续趴在桌子上。
我让他站后面去听，他把笔摔到了桌子上。我不急不慌地说：“搬着板凳，拿着书和笔去后面蹲着写。”他有点更来劲儿了，把书使劲儿摔在了桌子上。但接着他又拿着书和笔，搬着板凳蹲到了后面。我没理他，继续讲我的课。
下课后，我把他叫到了办公室。
我问他：“知道为什么叫你吗？”
他沉默了一会儿，说：“上课表现不好。”
我追问：“怎么不好了？”
他又想了想，说：“上课趴桌子上，还摔笔，摔书。”
我继续发问：“摔给谁看呢？”
他沉默了。
过了几分钟，我说：“第一，你用的桌子是学校的，你没资格摔，摔坏了你需要赔偿；第二，语文书是国家免费配发给你的，你只有使用权，更没有资格摔。”
他不说话。
我接着说：“你知道尊敬师长吗？你在家里要是父母说你几句，你也会摔东西，给他们脸子看吗？”
他居然点了点头。
这有点出乎我的意料，看来这家伙的毛病是被惯出来的。
我说：“我现在给你提供笔和纸，你把你今天的行为写一写，把你摔笔摔书时的心理，以及你对这个事的认识写清楚。算是一个反思吧！”
五分钟他就写好了，我让他给我读了一遍，只有短短的三四十个字，明显没有认真反思。
我说：“我认为这个不够深刻，你好好想想你的这种行为，至少200字。”
他刚开始有点不情愿，说：“老师，我不会写。”
我说：“你继续想，写不出来说明你并没有认识到自己这种行为到底对不对。”
他不说话了，这次足足想了十多分钟，写了长长的一篇反思。他把这篇反思起名为“道歉信”，他请求我的原谅。
我说：“你不只是给我一个人道歉，请求我一个人的原谅，而是应该给全班同学道歉，请求全班同学的原谅。因为你，全班学生在课堂上受到了打扰，而你的这种行为，也对班上造成了很不好的影响。你知道什么叫有样学样吗？为了避免以后有同学模仿你的这种行为，所以，你应该在全班同学面前念这篇“道歉信”。”
他点头同意。
上午第四节正好是我的课，一上课，他就拿着“道歉信”站在了讲台上。他主动读了两遍，并表示以后在任何老师的课堂上都不会再有类似的行为了。这节课，他坐得特别直，听得特别认真。
这件事要是放在以前，我可能会当堂发作，我会在班上立马劈头盖脸地吵学生一顿。但这么做，有可能把学生推到我的对立面，他可能更会使性子而破罐子破摔，就是趴桌上，那样，你拿他还真没办法。
记得我以前当班主任的时候，有很多次都在班上和学生针尖对麦芒，结果只能是两败俱伤，把自己气得彻夜难眠。现在想想，那时候自己真的很不成熟，年轻气盛，总想用大声吼叫来压住学生，结果往往适得其反。
我又想起了自己上研究生时，在一所初中代课，教初三。那时候才二十三四岁，年轻，与学生打成一片。学生也不把我当老师，他们一下课就围着我叽叽喳喳，说说笑笑，放学后我们还会一起去逛街吃饭。在我结婚的时候，有十几个学生还给我随了100块钱的礼钱。（我结婚的时候，他们都已经毕业）感觉那时候的学生都特别懂事，上课就是老师和学生，下课就是朋友，大家相处的特别融洽，这可能就是传说中的“亦师亦友”。
现在我发现，你要是敢跟学生打闹成一片，他就敢跟你蹬鼻子上脸。这让我想起了砍刀的一些视频中老师们的“变脸”，进班的那一刻，必须严肃起来，否则你真的“hold不住”。
现在，我让学生每天写日记，记录自己的学习和生活。虽然每天在课堂上，我是严肃的老师，我会对他们要求严苛。但是，在日记里，面对学生们的各种奇思妙想和问题，我都会一一解答。我们也算是“亦师亦友”吧！
作为老师，与学生的相处可是一门大学问，这个“度”，需要我们把握得恰到好处，这并不是一件容易的事！
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