R喜欢挨着A老师，喜欢和A老师牵着手一起走，面对其他伙伴和A老师走得比较近或牵手时，有时能明显感受到他内心的嫉妒和不舒服的情绪。
看见R有时需要把比较多的时间和能量放在如何平复自己的情绪上，但如果，一个人把精力放在了内耗上，那他就没有了更多的精力去成长自己。
如何减少内耗，成长自己，需要我们帮助孩子理清人与人接近或牵手的目的是什么？
走在餐厅的路上，R刚想和老师一起拉手走，被我叫住了，和我一起并排走。我主动了牵起了R的手。
我：“牵着手是一个什么样的感觉？”
R开心地说：“很好。”
我：“好在哪里？”
R：“你的手上有纹路。”
我：“还有呢？”
R：“还很温暖、很有力量。”
我：“我和A老师的手有什么不同？”
R：“她的手没这么有力量，但都一样的温暖。”
我：“R的感知力很强，除了牵手能让我们感知到对方的温度和力度外，在你的心里觉得牵手还代表着什么？”
R想了想：“牵手还代表着爱。”
我：“R把爱看的很重要，爱除了用牵手的方式表达外，还有没有用别的方式表达？”
R想了一会，没有想出来。
我：“爱可不可以去看看她需要什么样的帮助，我们就帮助她呢。如果牵手是爱的话，我觉得那只是小爱，能把我们的爱变成行动帮助更多的人的话，那才是大爱，你想要小爱，还是想要大爱？
R很开心：“我想要大爱。”
我：“拥有大爱的人，才能成为领袖哦。知道怎么才能成为一个大爱的人了吗？”（平时R上进，愿意努力，渴望成为领袖。）
R：“知道，帮助更多的人。”
我：“那我们玩一个游戏训练我们的觉知能力吧，当你在公共场合手想去牵A老师的时候，能很快觉知，并放下手，你就通关了，好不好？”
R：“好”
刚刚说完，R就开始往A老师身边靠近，但当他习惯性的把手伸出去想跟老师牵手的时候，很快又把手放下了，我连声欣赏R的觉知能力和行动力。
牵手看似是一件很小的事情，但给牵手下了一个爱的定义，并在无觉知的情况下坚守着这个信念，因为没有得到想要的爱而产生各种各样的情绪或情感的纠缠时，需要我们理性地帮助孩子梳理内在的信念和价值取向，让他拥有更多的办法学会应对事情，学会处理情绪。
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