-----7月8日下午分论坛一
什么是伟大事物？教学中的伟大事物是什么？7月8日下午在厦门举办的第二届教师勇气更新U境进化公益工作坊中来自不同地区和学校的优秀教育者围绕着教学中的伟大事物进行了分享。
一、问心无愧，就是教学勇气
上海复旦大学附属中学的王召强老师分享了自己在语文教学中聚焦伟大事物魅力的探索。上海的教育走在全国教育的前列，家长对学生的成绩非常重视。他是如何协调自己对学生综合人文素养的培养与学生学科成绩之间的平衡呢？听了王召强老师的分享，我最强烈的一个感受就是勇气，就是热爱，如果不是对教学工作和学生综合全面发展的真心热爱与执着，怎么会在那么大的成绩压力下坚持培养学生的批判性思维，为了培养学生的批判性思维，他自己大量阅读关于训练批判性思维的书籍，自己进行研究；为了培养学生的综合人文素养，他引领学生进行整本书的阅读，阅读经典著作，形成完整的阅读体系，从高一开始一直观察整个高中阶段。
王老师的人文主义情怀体现在他的平日教学中，体现在他的一言一行中，体现在他站在讲台上的神情里。他说，“问心无愧，就是教学勇气。”这句话触动了我的内心，我也理解了是什么支撑着他强大的内心。
你送到我面前一个孩子，我尽力还给你一个完整的生命。走在艰难探索的路上，迎接挑战，勇敢前行，这就是聚焦伟大事物魅力的探索，也是完整自我的探索。
二、恭喜您成为女神！
来自青岛赫德双语学校的李虹霞校长带着她自身的认同与完整出现在我们的面前，她优雅、温柔、坚定、和善，看到李校长的眼神就会觉得世界如此美好，生命如花绽放，伟大事物就是她本身。
李校长听从伟大事物的召唤，回归教育的本质，以“人”为本，高效融合关注人，全心全意服务人，真心真意善待人，跨越小我感化人。李校长说自己的成长是变着伟大，创造着长大。她笃定地走在身心完整、知行做合一的路上，她在学校里构建宽广的智力背景，提供丰富的学习体验，培养灵动的思维特质，睿智和世界相处。
在李校长的分享中，我听到的高频词是创造，我个人觉得这是李校长本身聚焦伟大事物魅力的一个体现。在她这里，一起皆有创造而生发出新的模样和样态，她带领她的团队创造性学习，创造性发展。李校长始终保持着开放的姿态，为每位团队成员提供资源，提供支持，温柔以待，轻轻唤醒，慢慢点燃。
最初李虹霞校长从打造一间幸福教室开始，现在她打造了一个幸福学校，也打造了一个幸福的教育生态，她给每一个相遇的生命以温柔的爱的注视，用爱浇灌，以爱陪伴，用爱唤醒，每一个生命在她那里获得了生命之泉的滋润，生命底色的浸润，不管他们将来走到哪里，做什么，他们都会因为拥有这份丰富的生命底蕴而获取力量、持续生长。
看到李校长展示给我们的一幅幅学生各种不同场景的画面，一段段生命蓬勃呈现的视频，一次次取得的卓越的成就，我仿佛看到了百花盛开，百鸟争鸣，百舸争流，百川汇海！李校长创造了一片爱的天空，一片爱的海洋。
我不是第一次见到李校长了，2017年7月份在山东曹县第四届勇气更新—前行者公益研修活动上就有幸看到过她，聆听过她的分享，那是我第一次和女神见面。期间在网络上也有机会看到她的分享，但是这次再见到她，我看到了越来越稳定平衡、坚定温柔、勇敢担当、身心完整的她，她就是女神，是传播传统文化的女神，是引领创造的女神，是为团队保驾护航的女神。她就是光，就是伟大事物。
恭喜您成为女神！
三、英雄之旅
来自成都的全国名师罗朝英老师每次都会带给我们不同的震撼和感动。一直走在探寻自己教学勇气路上的她这次分享了自己的一次英雄之旅。罗老师分享的是《润泽师生关系， 迎来支教课堂的伟大事物》。
善于学习和思考的罗老师将《教学勇气》和《U型理论》结合起来，互相融通，学以致用。面临着新的挑战，她是如何接住并且走向伟大事物的自然流现的呢？
罗老师经历了共同启动、共同感知、共同深潜和共同创造四个阶段，在共同启动阶段找到师生的共同意愿，放下心中的评判之声、嘲讽之声和恐惧之声。观察、观察在观察，联结不同的人和地方，从整体上感知系统。
喜欢看到罗老师睿智的眼神，也喜欢听罗老师睿智的分享，她说她觉察到自己内在小我从好奇、兴奋到紧张、忐忑到恐惧、后悔到调整、适应这个过程的变化，然后进入深潜进化状态，联结灵感和意志的源头。从师生关系入手，接纳、允许，创造安全的话语环境，最后为新事物建立原形。一步步前行，建立亲密融合的师生关系，带动学生走向一个新的高度，完成自己的一次英雄之旅。
引用吴国珍博士在这次勇气更新大会上的分享中的话，“做老师难吗？”“确实难，最难的在于化育人心，难在引导每个生命发现和体证自己内在的无穷宝藏。”
通过罗老师的分享，我的体会是教学也是如此。教学难吗？是的，很难很难，难在引领每个生命发现和体证自己内在的无穷宝藏。吴国珍博士问我们，“您自己真的相信自己拥有无尽的内在宝藏吗？”我再次问自己，我相信吗？我真的相信吗？我们真的相信吗？我们的学生真的相信吗？
帕尔默在《教学勇气》一书中说，“我所指的伟大事物，是求知者永远聚集其周围的主体---不是研究这些主体的学科，也不是关于他们的课本或解释他们的理论，而是这些视为主体的事物本身。”
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