第三章 学前期
第七节 学前期的生理和认知发展
本节主要讲了以下几点：一、身体发展 二、智力发展 三、语言和学习的发展
一、身体发展
1.身体
1）身高和体重
到两岁左右，美国儿童的平均体重大概在22到27斤之间，身高将近91厘米，是一般成人身高的一半。在学龄前阶段，儿童稳定地发育，到六岁，他们的体重平均约42斤，身高117厘米。
2）体型和结构的变化
头部和身体其他部分的比例关系更接近成人，儿童长到六岁时，他们的比例跟成人非常相似，肌肉的体积在增长，变得更加强壮，骨骼变得更坚硬，感觉器官继续发展，例如，耳烟管的发育会导致学龄前儿童耳痛的发生频率增加。
3）营养
由于学前期的发育速度比幼儿时期要慢，学龄前儿童维持发育所需要的食物较少。让儿童吃超过他们愿意吃的量，可能会导致他们的食物摄取量超过正常水平，最终一些儿童的食物消耗量能高到导致肥胖。
肥胖是指特定年龄和身高的人其体重高于平均体重的20%。
最好的策略就是保证食物的供应品种多种多样，且脂肪含量低而营养成份高。含铁量高的食物尤为重要，缺铁性贫血可导致持续的疲劳。含铁高的食物包括深绿色蔬菜、全谷物以及一些肉类，如瘦肉。
只要他们的总体进食充分，没有哪种食物必不可少，让孩子广泛接触各种食物，鼓励孩子尝一口新异的食物，这是一种相对扩大孩子食谱的方法。
4）健康与疾病
一般的学龄前儿童在3-5岁期间，每年患7到10次感冒以及其他轻微的呼吸系统疾病。实际上，这些小病还可以带来一些意想不到的好处：他们不仅可以帮助儿童锻炼自身的免疫系统，预防将来可能会遇到的更严重的疾病，还可以有助于情感的发展。小病不仅可以让儿童更多的了解自己的身体，还可以让他们学到一些应对技能，从而帮助他们更有效的对付未来更为严重的疾病。而且小病还可以让他们有机会更好地了解其他人生病时的感受，这种体谅他人的共情能力可以让儿童更富有同情心，并能够更好的照顾他人。
这个时期的儿童也可能患有抑郁或多动症，有一些家长或者是老师会寻找一些快速解决的方法，就是使用药物。 文中指出这些行为可能仅仅是一些正常困难的外在表现。我个人的观点是可能并不需要药物的支持。
5） 受伤
意外事件：学龄前儿童面临的最大危险，既不是疾病，也不是营养问题，而是意外事件。好奇心强和缺乏判断的特点，导致学龄前儿童容易发生意外。 如跌倒受伤，炉火烫伤，室内盆浴和室外水中溺死以及废弃冰箱等地方窒息。交通事故导致的伤害以及有毒物质带来的伤害。任何，预防措施都不能取代严密看管，照看者可以从儿童安全住宅和教室开始，将电源插座用盖子盖上，存放有毒药品的橱柜上装儿童装，安置儿童车座和自行车头盔等。
铅中毒：铅存在于汽油、陶瓷、铅焊管道中，甚至在灰尘和水中。危害是智力低下，语言和听力问题以及亢奋和注意力不能集中，高水平的反社会行为，严重的会导致疾病甚至死亡。
2.大脑
1）大脑的体积和重量
两岁儿童大脑的体积和重量已经是成人的3/4，到了五岁儿童大脑的重量是普通成人的90%。 大脑发育如此之快，是因为细胞相互之间的链接数量增多，从而导致认知技能的快速增长。
2）髓鞘：神经元周围保护性的绝缘体数量的增加，加快了电流沿大脑细胞传递的速度，同时也增加了大脑的重量。大脑的发育，不仅容许了认知能力的提高，而且有助于更加复杂的精细动作技能和粗大运动技能的发展。
3）功能侧化：某些功能更多的分布在一侧半球的过程。大脑的左半球主要涉及的是与语言能力相关的任务，如说话、阅读、思维和推理，而右脑发展出其自身的特长，特别是在非语言领域，如空间关系的理解、图案和绘画的鉴赏识别、音乐以及情感的表达。
事实上，每个半球都能够进行另外一个半球的工作，大脑拥有极强的可塑性，当一侧大脑受伤的时候，往往另一侧会补充它失去的功能。男孩的语言功能像左半球侧化的倾向非常明显，而对于女孩儿两个半球的分布更加平衡。
4） 自闭症：根据心理学家的观点，男性和女性大脑的差异可能有助于解释自闭症的难题，自闭症是一种严重的发展障碍，会造成语言缺陷及与他人交流的困难。自闭症儿童可能具有“极端男性的大脑”。极端男性的大脑可能相对擅长系统地分类整理这个世界，却拙于理解他人的情绪和对他人的感受产生共情。
3.运动发展
1）粗大运动技能：到三岁的时候，儿童已经掌握了多种技能：蹦跳、单脚蹦、跳跃和跑步。4到5岁的时候，他们对肌肉的控制越来越好，使得技能更加精细化。四岁时他们能够准确地扔出球，让同伴接到。五岁时，他们可以将一个套环扔到1.5米外的柱子上。五岁儿童可以学会骑自行车，爬梯子，向下滑雪。这些活动都需要相当强的协调能力。
2）精细运动技能：如使用叉子和勺子，用剪刀剪东西，系鞋带和弹钢琴等。到五岁的时候，他们能够握住并熟练使用细铅笔。
3）利手：使用一只手多于另一只手的偏好。
4.如何保持学龄前儿童的健康？
1）应该摄入营养均衡的食品。
2）鼓励学前儿童锻炼身体。
3）儿童想睡多久就应该让他们睡多久，营养不良和睡眠不足形成的弱体质，会使得儿童更容易患病。
4）与患病的孩子隔离。
5）确保儿童根据免疫接种计划进行接种。
二、智力发展
1.皮亚杰的前运算思维阶段
a.前运算思维阶段：根据皮亚杰的观点，这一阶段从两岁开始持续至七岁左右。在这个阶段，儿童更多的使用象征性符号思维，心理推理出现，概念的使用也有所增加。
b.运算：有组织的、形式的、逻辑性的心理过程。
皮亚杰认为语言发展自认知进步，认知能力的持续增长又为语言能力的发展提供了基础。
c.中心化：是注意刺激物的某一方面并忽略其它方面的过程。
d.守恒：就是物体的数量与排列和外在形状无关的知识。
e.转变：是一种状态变化成另一种状态的过程。
f.自我中心思维：不考虑其他人观点的思维。
g.直觉思维：一种反映学龄前儿童利用简单的推理以及他们的渴望，来获取关于世界的知识的思维。
h.同一性：就是能够理解不论事物的形状，大小和外形如何变化，他们仍然是原先的那个事物。
i.对皮亚杰理论的评价
皮亚杰的理论是基于对相对较少儿童所进行的大量观察，皮亚杰低估了儿童的能力。一些心理学家认为，儿童具有天生的数数能力，而皮亚杰认为，儿童的数学能力直到前运算阶段之后才会快速发展。皮亚杰认为前运算阶段儿童的认知能力不够成熟，还不能理解守恒问题，但训练能够改善儿童在此类任务上表现的事实，其他的心理学家对此观点提出了质疑。
2.信息加工观点
他们认为，学龄前儿童具有良好的数字理解能力。一般学龄前儿童不但能够数数，而且能以一种相当系统的、一致的方式来数数。 到四岁时，大多数儿童能够靠数数进行简单的加减运算，并能够很成功的对不同的数量进行比较。
a. 记忆：对过去的回忆。
b. 自传体记忆:对自己生活中特定事件的记忆。
c. 脚本：事件及其发生顺序在记忆中的概括性表征。
根据信息加工理论，认知发展包括人们知觉、理解、记忆信息方式的逐步改善。随着年龄增长和经验的增加，学龄前儿童处理信息更加有效，也更加精确，他们能够处理越来越复杂的问题。在信息加工理论的支持者眼中，这些信息加工过程中量的进步，形成了认知的发展。
3.维果斯基的认知发展观点
维果斯基认为认知发展是社会交互的结果，在社会交互过程中，儿童通过指导式参与进行学习，和导师一起解决问题。它更加关注发展和学习的社会性方面。认知发展在某种程度上是由文化因素塑造而成的。
a. 最近发展区：根据维果斯基的观点，在某一水平下，儿童几乎能够但又不足以独立完成某一任务，但是在更具能力的人帮助下，是可以完成的。
b. 脚手架：对学生学习以及问题解决的支持，鼓励儿童的独立和成长。
c. 文化工具：是现实的、实在的事物（如铅笔、纸、计算器、计算机等），也是一种解决问题的智力和概念框架。
三、语言和学习的发展
1.句法：个体将单词和短语组成句子的方式。
2.快速映射：新单词在短暂接触后，与它们的意思连接在一起的例子。
3.语法：决定我们如何表达思维的规则系统。
4.自言自语：儿童对着自己说，并指向自己的言语。维果斯基认为，这些言语用于指导行为和思维。
5.语用论：语言的一个方面，与和他人的有效和适宜交流有关。是一种儿童用来练习交谈中所需的实践技能的方式，这种实践技能成为语用论。
6.社会性言语：指向他人，目的是让他人明白的言语。
研究发现，儿童接触到的语言类型和他们在智力测验中的成绩之间有关联
7.几种最新的早期教育类型
a. 儿童看护中心：最初设立是为了给孩子提供一个安全、温暖的环境。今天看护中心的目标变得更为宽泛，致力于提供一些智力方面的训练。主要目标更加倾向于社会性和情绪培养，而不仅仅是认知能力。因看护的人受过专业训练，护理质量通常也较高。
b. 家庭儿童看护中心：即在私人家庭里进行一些看护。
c. 幼儿园：旨在为儿童提供智力和社会体验。一些幼儿园强调社会技能，而另外一些则关注智力发展，还有一些则两者都关注。蒙台梭利幼儿园使用精心设计的教材，通过玩耍来培养儿童的感觉、运动和语言发展。艾米莉亚幼儿园教学法中，儿童参与的谈判课程强调儿童和教师共同参参与。该课程在为时一周的机会中，整合艺术和参与性，从而建立儿童的兴趣，促进认知发展。
d. 学校儿童看护：由美国一些地方学校系统提供，学校儿童看护中心的服务通常比其他形式的早期教育质量要高。
8.儿童看护的有效性
优点：一些研究发现，在中心的儿童口头表达能力更流利，记忆和理解能力更强，甚至比在家中儿童有更高的智商。这些儿童更加自信，更独立，并具有更多的社会知识。
缺点： 这些儿童对父母缺乏礼貌、顺从和尊敬，而且有些时候比他们的同伴更争强好胜和富有攻击性。在班级做出扰乱行为的可能性稍高，这种状况会一直延续到六年级。
9.高质量的看护有哪些主要特征？
1）训练有素的看护者。
2）具有适宜的班级大小和看护者对儿童的人数比例。
3）课程不能任意设置，要进行仔细规划，并且通过老师的合作来执行。
4）语言环境丰富，有大量的对话。
5）看护者对儿童的情感和社会性需求敏感，并且知道何时应进行干预，何时不应干预。
6）材料和活动适于其年龄。
7）遵循基本的健康和安全标准。
10.适合发展过程的教学：指根据一般发展水平和儿童的自身特点进行的教育活动。
11. 学龄前儿童为学业成功做哪些准备？
1）自我表达和语言技巧。包括口头表达他们的需求和想法的能力，遵从指示的能力，回答问题的能力和专心、耐心听讲的能力。
2）具备基本的数学和阅读技能，并且能够集中注意力也是很重要的。
3）定期和他们一起读书。
4）学习跟随一系列指示的简单游戏。
12.家长帮助孩子准备过渡到幼儿园及毕生学习的最好办法是通过与他们互动——说话、提问、阅读和做游戏。
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