没想到

      2022版新课标颁布后， 网络的便捷知晓了很多大咖老师们及有课改整合教学理念的老师们早就在自己的日常教学中关注研修并实践单元整体教学。带着对他们的敬佩之情也带着对新课标中单元整体教学的一些困惑开启了这次湖南第一师范学院以“聚焦核心素养，共研单元整体教学”培训学习之行。

      一、没想到“别开生面”的破冰仪式

      6月13日晚7点，知性优雅的良子老师带领管理团队老师如约而至，开启了别开生面的一次班会及团队建设活动。在这次活动中，不管是“国王与天使”的神秘伏笔，还是组内组徽的设计及组内数学教学理念的构想及诠释都在倒计时中高效完成。真应了“不逼自己一把，永远不知道自己有多优秀”的网络共情语。良子老师倡议，作为一名教育工作者，正能正能量的情绪非常重要，要每天笑给自己看，笑给身边的小伙伴儿，笑给教室里的每个人。“您好，遇见您很高兴，您在我心中很重要！”成为本次培训班学员之间的见面问候语。

      二、没想到新课标还可以这样解读

      6月14日上午，一师优秀的毕业生东莞市教研室陈晓燕老师做了《数学核心素养及其操作性转化分析》的讲座。陈老师主要从“数学核心素养概述；操作性转化：为何；操作性转化：何为；操作性转化案例分享。”四部分来阐述。

      首先陈老师结合新课标对数学核心素养进行了自我认知的解读。自新课标颁布以来，我习惯了各个专家对新课标各部分理念的解读，但是我第一次从陈老师这儿听到关于对新课标中的部分章节的怀有需要更进一步修订的一些看法。原来自己读课标时也对这些点有点懵懂，不知道该怎样做才是标准，听了陈老师的分析后才恍然所知，不能尽信书，对于某些值得商榷的地方要勇于提出自己的见解。

      接着，陈老师对于在培养落实数学核心素养的过程中教与学的方式为何要变革进行了分析。其中特别提到，作为数学老师，不仅仅要站在数学学科素养的高度进行教与学，还应该对在“文化基础、自主发展、社会参与”等中国学生发展核心素养方面进行全方位的考虑，只有这样，才能更好的培养学生的核心素养。针对新课标，陈老师提出了“什么样的学习是真正意义上的启发、探究、参与、互动式学习？目前主要的教学方式下，学生的学习是否主动？”结合具体的《简单的数量关系》、《用字母表示数》、《小数的初步认识》、《一个数除以分数》等课例进行了一一解读。对于目前课堂上的“合作”是否等于“合作、人人发言了是否就是讨论？一问一答是否就是互动？”这些针对性的问题进行了批判性的解读。从而出示了佐藤学所批判的“好的教学”中的四种现象“将好学生的好发言串联起来、课堂是直线式的，单纯而流畅，不会横生枝节、优秀的学生说出了他们已知的东西，没有新的收获、落后的学生沦为看客，逐渐掉队。”对于这四点所谓的“好的教学”给我很大的触动，仔细想想，班级中的学困生就是这样逐渐掉队的，在以后的教育教学中要避免再出现这样的教学。

      再者，陈老师根据自己带领的团队进行了核心素养操作性转化路径和框架进行了详细课例介绍。从“如何撰写教学目标？是否清楚每节课的教学目标？”进行指导，特别对关于教学目标的陈述方面进行了表格式的具体词语替代呈现。在指向“合作探究”的开放性任务的特点中提到，从低门槛到大空间再到多层次最后是真思考。这几个过程要层次合理掌控。

    最后陈老师以《三角形的内角和》为例紧凑了操作性转化案例的分享。听后审视感动，陈老师真是课标研读批判又践行的真正的研修专家，既有新课标的落实，又在落实过程中对模棱两可的地方提出了自己的见地。真不愧是研理论研课堂研实践的专家。

      讲座结束后，听课的老师们意犹未尽，沉浸在陈老师讲座的内化中，也在组内对陈老师的讲座进行了拆解式的再次内化。都说，专家领进门，修行在个人，在以后的研修研读研操研思过程中，希望能借助陈老师的框架成果方式，来进行自己课堂关于学生核心素养的培养落实。