2017-05-24

2017-05-24 2017-05-24 2017-05-24 2017-05-24 2017-05-24 2017-05-24 幼小衔接 | 学前辅导班，到底该不该上？

2017-05-24 快乐童兴文化学校

很多父母都担心幼儿园的幼小衔接工作不到位，会影响孩子适应小学的学习和生活。为了让孩子起点高一点，上小学轻松一点，想把孩子交给校外的学前辅导班，提前教授部分小学知识，这样做到底有没有意义呢？

还有三个月，西西要从幼儿园毕业了。西西妈妈却很紧张，毕业后，西西马上就会上小学，但她还不会10以上的加减法，26个英文字母也背不全，妈妈好担心西西跟不上小学的学习进度。西西的幼儿园课外又不增设辅导课程，于是，西西妈在考虑是否要把她送去参加校外的学前辅导班。

很多父母在面对孩子的入学准备时，和西西妈一样，担心幼儿园的幼小衔接工作不到位，会影响孩子适应小学的学习和生活。为了让孩子起点高一点，上小学轻松一点，想把孩子交给校外的学前辅导班，提前教授部分小学知识。

这样做到底有没有意义呢？乍一看孩子确实提前掌握了一些知识，到小学后在课堂上接受更快一些，但从长远来看，这样做其实得不偿失。

心理学界有一个著名的实验，即心理学家格赛尔的双胞胎爬梯实验。实验中，双胞胎中的一个，在他出生48周起，每天做十分钟的爬梯训练，连续六周，到52周时，他能熟练地爬5级楼梯。在此期间，双胞胎中的另一个不做训练，而是到他53周时才开始练习爬楼梯，结果，两周后他也能爬到楼梯的顶端。

由此看来，过早的训练和循序渐进的训练一样，最终都能够达到理想的要求，但需要花费更多的时间、付出更大的努力。

一位小学老师表示，在她几十年的教学中，特别留意了这个现象，发现提前学了读、写、算的孩子，在上学后所谓的优势并不明显，而且普遍存在两个问题，一是孩子没有学准确的发音、知识点，纠正起来非常费力；二是孩子认为自己学过了，没有新鲜感，上课容易注意力不集中，不认真听讲。在一二年级时，凭借着之前积累的知识，随便混一混也能拿高分，但进入四五年级后，继续玩玩打打不学习，成绩就会跟不上。

中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育系华爱华教授，在一次家长培训会中曾就“学前教育小学化”问题做过专业的解读，她指出小学化会让孩子付出巨大的代价：

时间上的代价，牺牲了孩子全面发展的良好机会

提前教授小学化内容，会让幼儿将宝贵的时间浪费在非持续性的机械记忆上面，降低或未能培养出让孩子终生受益的品质，比如与同伴合作交往的技巧、个人运动的能力、动手操作的经验等。

扼杀孩子自主性学习的兴趣，产生“习得性愚笨”

所谓“习得性愚笨”，是指孩子在学习的过程中，会因为某些原因（过早的知识传授、过高的学习目标、过多的负面暗示等），逐渐产生无能感，对学习失去兴趣和动机，并因此丧失自信心，深信自己学习能力很差，怀疑自己，继而产生自卑、厌学情绪。

如果不能得到及时有效地纠正，这种错觉就会成为孩子最初的自我认知。长此以往，给外界的感觉是，孩子“越学越笨”了。这对孩子以后长远、后继的学习是十分不利的。

剥夺了游戏，不利于孩子心理健康

剥夺了游戏，就是剥夺了孩子的“心理维生素”。游戏体验带给孩子的是一种积极的情绪。体验积极情绪或体验消极情绪，对孩子的影响是大相径庭的。孩子体验积极情绪越多，长大后会越阳光，人格越健全，而这在早期是看不出来的。

超前学习产生的即时效应难以长久维持

因为幼儿的年龄发展特点，决定了他们并不能记住这一阶段所学的知识内容，相反对于游戏的体验却能铭刻在脑海深处。因此，学前教育要为孩子终生的、长远的发展奠基，不是只看眼前，急功近利。

幼苗

幼儿园教育是生成性学习，指从游戏和生活中获得直接、感性的经验，以达到学习的目的，具有渗透性、潜移默化的特点；小学教育是预设性学习，根据课本知识向孩子传授预设的学习任务和目标，具有强制性和功利性的特点。基于幼儿园教育和小学教育学习方式的不同，生硬地将小学教育目标中的读、写、算等灌输在幼儿身上，只会事倍功半。

但在实际工作中，我们发现不少家长对于孩子在园以“玩”为主非常反感，觉得成天玩并没有学到知识。那么，为帮助孩子实现幼儿园教育到小学教育的顺利过渡，老师应如何向家长解释幼儿园在幼小衔接中所做的工作，让家长理解、接受呢？比如，我们可以结合案例来让渗透在生活和游戏中的生成性学习，看得见，摸得着。

经典案例

利用管道，孩子进行“悄悄话”的游戏。

一个孩子在管道一边说悄悄话，一个孩子在管道另一头听。说话声音虽然很小，但对面的孩子也听得见。后来，孩子们在管道里加入水，再进行悄悄话的游戏，发现另一边的孩子还是可以听到。于是，孩子们借助感性的经验，明白了声音在空气和水里都可以传播，管道还有收集、扩大声音信号的作用。

到了小学的科学课堂上，拥有这种感性经验的孩子，更容易理解老师讲的空气和水都是声音传播的介质这一概念。在小学老师眼里，这种孩子的接受能力会比没有相关经验的孩子强。所以，在幼儿阶段，孩子们正是在真实的问题情景中，通过解决实际问题，获得持续的深刻经验，为以后的小学学习，甚至初高中学习奠定基础。

更为重要的是，知识储备式的教育正在向侧重学习品质的教育转型。知识的总量在不断地增长，而获取知识的能力，即学习品质就会变得越来越重要。拥有好的学习品质，如总是专注、认真，对学习充满了兴趣，面对问题特别执着，拥有很强烈的时间观念，善于发问，对世界充满了好奇等，就真的能让孩子走得更远！

在生活中，家长也应注意不要将自己对幼小衔接的焦虑传递给孩子，让孩子形成“小学很可怕”“小学课程好难”等想法，应辅助孩子养成良好的学习、生活习惯，引导其向往小学生活，最终实现快乐入学。

通过开展整理书包、学系红领巾等生活活动，制作毕业纪念册、小学名片等美工活动，以及参观小学、毕业生返园活动等帮助幼儿更好地了解、适应小学生活。从这里走出去的孩子，能够很快适应小学教育，有的还当选上了班长、学科科代表。