在教学《轴对称图形》这一课时，我进行了试验，结果效果不错。课的开始，我针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，先设计了“让学生在20秒以内剪一个松树的图案”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。
在新授过程中遵循：新教育理念强调的学生的学习不仅要获取知识，更主要的是发展智力，培养能力。课上，我通过让学生动手折、用脑想、用嘴说，充分调动学生的多种感官参与到数学课堂教学中来，学生通过自己动手既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力，而就在学生剪纸“玩”的过程中，总结出了轴对称图形以及对称轴的概念。然后，在学生总结出了轴对称图形以及对称轴的概念的基础上，我没有展示现代化的物体，而是出示了极为常见的生活中的蝴蝶的图片作为研究的对象，通过学生的合作、研究，让学生在加深理解所学“轴对称图形”这一知识的同时，增强了学生的学习兴趣，而且渗透了“生活中处处有数学的”数学思想，体现了新课程理念。
【问题】
1、随着学习数学的知识点越来越多，一题可能有多种解法，优化法虽有强调，但有些 同学还是按照自己的解法来解答，这个时候还要尊重个性吗？
2、不同版本的教材，对于同一个知识点往往侧重点不同，这个时候老师该按照哪一个版本的去用，该如何把握呢？
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