“命题”作业

    理解“情境”

    “情境”是语文新课标中的高频词。这次的作业是为一篇文章命三道试题。大家的试题命制都会创设一个情境。但是这情境就像一个帽子，摘掉之后，问题并不受影响，感觉这样的情境，好像并不是真正的情境。好的情境，也许可以像支架一样，帮助学生更好地理解题目并回答问题。记得刘萍萍老师讲《雁门太守行》的一道试题“这首诗表达了诗人对将士们怎样的情感？”刘老师设置的情境是“假如你是诗人李贺，了解到戍边将士经历了一天一夜的激战，英勇杀敌的故事后，特别激动，想写一首诗抒发自己的情感。诗的题目就定为《雁门太守行》，但要抒发自己对将士们什么样的情感呢?请你确定情感并说明理由。”创设情境，应当能够“帮主和唤醒学生理解”。

    之前有次作业是设计单元教学，大家也会创设情境，但是那情境也大多是个外在的帽子，去掉了情境，并不妨碍题目。当时觉得走了情境，好像多了一重麻烦，反没有直接教学更容易理解。

    现在想想，错不在情境，而是还没有学会创设情境。真正的情境，应该是能够帮助学生打通学习与生活，帮助学生达成理解，激发学习兴趣。

    刘广文老师说，情境是否真实有意义，有个判断标准：去掉这个特定情境，活动受影响吗？不受本质影响，就不是真正有意义的情境。