今天中午睡觉时，我说爬着心脏压力大，翻过来躺好睡吧。他马上看着我说：“心脏不是在身体中间呢？前后左右受的压力应该一样吧？”
这个，我确实也不知道。
“不知道你就说，你不是常说看见的不一定是对的，更别说听别人说的了。”他的反驳让我无言以对。确实是这样啊，自己不知道为什么的事情就给别人说，是不是以讹传讹呢？说教容易律己难啊！
特别是在教育孩子上，我们经常对学生或者孩子说，不要轻易相信别人的话，可是我们有多少对孩子的教育内容是经过了科学的验证呢？更多的恐怕就是我们的所谓经验，或者从别处听来的经验，至于为什么，确实做不到每件都懂得！
这好像也确实是个问题！假如我要求孩子早上6:30起床，我们的理由是“不起就迟到了”，孩子也许会不问为什么（他知道后果很严重）；可如果我们说早起早睡身体好，他问为什么的话怎么解释？再比如常说的早上读书最好，因为一日之计在于晨，可他偏要问为什么早上比晚上更有效的话怎么说服他（我是晚上思路比较清晰敏捷的）……这些好像是暂时还不清楚的问题，而且是生活习惯累和生物本能有关不好解释的。
对于知识，还是做到知其然并知其所以然更好一些。比如数学定律，还是让孩子归纳总结一番更容易记住；比如图形公式，还是让学生动手推到一下更容易理解；比如背古诗，如果能把作者的生平和当时的历史环境结合起来，孩子可能更容易理解诗句的妙处；比如写字，理解了汉字的意义和演变历史孩子可能更容易上手……所有的这些，都为自己的不断学习提供了理由！
我突然想到了早上和临床的小病友的交流。早上，我给孩子讲七七事变历史和抗日战争，讲到狼牙山五壮士把武器砸掉后跳崖时，旁边的孩子问我：“他们为什么不用手雷和敌人同归于尽？”我很无语。我慢慢告诉他：“抗日战争初期，我们的士兵连每人一把枪都很难做到，即使有枪了子弹的数量也是很有限的，像手雷这种高端武器当时是不敢想象的，在战争中后期才有了敌人给我们造的条件。”孩子好像明白点我的话了，他也鄙视了一下抗日神剧中手撕日本兵的环节。我告诉他，科技的力量才使日本投降——美国发明的原子弹让日本彻底绝望。最后孩子明白了：用手撕是比较慢的效果，只有现在好好学习用科技的力量才能保卫祖国和保护家人！——也许就是自己对这一段历史有一定的了解，才能让孩子体会到神剧没有科学有价值吧。
学吧，也没啥可推脱的，毕竟是自己的孩子，毕竟是自己的工作。
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