我是八三年初中毕业。
八十年代初，北方偏僻乡村的教学是一种什么样子呢？
虽然是初中了，但班里很多同学并不会汉语拼音。经过小学五年的学习，对汉语拼音一窍不通的学生不在少数。我虽然学会了拼音，但分不清前后鼻音，也许小学老师压根就没教过我们怎样分别前后鼻音，直到此刻我在打字时，遇到带鼻音的字就试着打呗，反正不是前鼻音就是后鼻音，试两次就出来了。不懂拼音稀里糊涂也就认识了足够的汉字。
那时农村的小学和初中是不开设英语课的，上了高中才开始学习英语字母。
那时在数学里，代数和几何的教材是分开的。初一只学习代数，到了初二才开始学习几何。
记得上了初二开始上几何课了，第一节课后老师留了课堂作业，我们做完后都把作业本交给了老师，直到放假时，老师把作业本发给了我们，打开一看，这一学期唯一的一次作业还没批改。造成的直接后果是，全班同学对最简单的几何证明如听天书一般。
初二开始学物理了，代物理课的是一位师范刚毕业的年轻老师。能听懂课会做作业的学生也只有数的过来的几个。所以物理老师从来不统一收作业，他只需走到会做作业的那几位同学跟前面批面改就可以了。
初三时的化学老师爱读课外书，每次进教室给我们上课时，除了化学教材，一定还附带一本某某小说。快速地讲完必讲内容后，就坐在教室的一边津津有味地读他的小说，至于我们是否听懂了，接下来的课堂时间该干啥，那就是我们自己的事了。
那时每个班的班长有一项重要任务，就是如果哪节课没有老师来教室，那他或者是忘了上课，或者是有事不能来上课，班长负责要去办公室找这位老师，提醒他或是请他来给我们上课的。
那时的语文、数学、物理、化学等主科基本是一年或一个学期有固定老师上的。而历史、地理等其他副科则经常换老师。这个老师上几天，那个老师再上几天，而且上课老师也不怎么讲，主要是留时间让我们自己看书。
那时的考试很少，主要就是期中期末。什么周考、月考，抽考、竞赛考，初三毕业时的一模、二模考等统统没有的。考试也不论名次，不排队。爱学的你就自己自觉地学，不爱学的也少有逼迫。
那时我们手里除了教材，只有一本薄薄的练习册，即使初三复习也没有名目繁多的课辅资料。爱学习的孩子找不到更多的题做，就把同样的题做两遍。
那时课间大家都在院子里玩，踢键子，跳方格，打沙包，玩的那叫一个酣畅。
那时也看不到老师之间互相听课，互相学习的状况。从来没发现上课时有其他老师来听课的。也不讲究教学模式学习形式等。
那时的老师一边教书，一边种地，放学后都到自家田里劳动，遇到农忙时把学生都叫去田里帮忙，农家的孩子什么活也都能干。
那时农村学校都是中午放学稍晚一些，下午就不上课了，称之为“一放学”。下午直到晚上同学们有大把的时间可以玩或帮着家里干活。
也许当初我们每个孩子都会认为这就是上学“天经地义”该有的样子，或者从来没想过学习应该会是一种什么样子。
直到三十多年后的现在，自己也成了一名“老”教师，哈哈，也只不过是年龄的老。才发现不同时代的教学有着多么巨大的差异。
教学犹如生活，有着极其鲜明的时代烙印。
和现在的教学相比，那时的教学也许是“粗陋”的，也许是“肤浅”的，但师生的心灵是更自由的。
今天，我们的学校都集中到了城里，乡里已经没有了中学，留下的小学也屈指可数。现代化的设施，精细化的管理，过去习以为常的教学现象，现在看来已是不可想象的教学事故，天翻地覆的变化。
学校由乡村走向了城里，教学也由“粗陋”走向了更加的“精致”。
只是不知道我们师生的心灵是否走向了更加的丰盈与自由，因为这才是我们真正向往的。
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