天虽寒，丝毫挡不住老师们的教研热情。
一、抓常规，促提高
为了加强教学常规管理，落实新的教学理念，进一步提高作业质量，给老师们提供观摩与欣赏的机会，增强教师间的交流与学习意识，使学生作业书写规范，质量提高，教师批改作业认真规范，我们各年级，12月3号下午开展了学生作业展览。
展出的作业有常规作业、阳光作业、实践姓作业、特色作业。
全体老师认真地参观每个班的作业，互相学习，共同提高。
教导处几位主任巡查了每个年级的作业情况，并提出了宝贵意见。
这次作业展览活动，不仅展示了学生良好的作业习惯，还反映了教师认真负责的工作态度，体现了学校对教学常规工作的高度重视,又促进了教师之间互相学习、互相交流，让老师们通过学习身边的榜样，获得进步，体验成功，也进一步促进了学校良好学风的形成。
二、思维课堂见成效
12月18日下午，我校举行思维课堂研究成果展示活动。落实教研室公布《深化思维课堂建设》实施意见,认真实践思维课堂,研究思维课堂，整理了思维课堂的教学模式，提:出了课堂口令语言，在小组合作、问题设计、活动设计、评价设计等方面进行了大量的研究。
本次活动由教导处主任王有鹏主持，全体数学教师参加，分为五个环节:第一项:思维课堂课例展示。第二项:说课。第三项:评课。第四项:数学教学模式汇报。第五项:下一步的研究方向。
第一项:刘祥波主任执教了《找次品》一课。
课始提出了主问题:“怎样才能找出这个质量较轻的次品乒乓球呢？”接着引发了“怎样用天平找出这个次品球？”“至少几次才能保证找出次品球？”“怎样从三个球中找了一个次品球？”“怎样从九个球中找出一个次品球？”“把球平均分成三份，如果不能平均分怎么办？”“找质量较轻的次品球有什么规律？”一连串的问题引发认知冲突，引导学生去研究问题，在问题研究的过程中，突破知识的难点。
本节课的另一个亮点是小组汇报的形式和语言。“我汇报、我补充、我质疑、我反驳、我板书、我总结。”口令式语言使得学生汇报更具条理性，目的性。
第二项:说课。王主任针对本节课提出了两个问题，刘主任做了详细解答并从课堂容量，课堂模式，课堂结构等方面进行了说课。
第三项:评课。
高传芳老师对本节课给予了很高的评价。
第四项:数学教学模式汇报。
刘主任做了题为“问题探究，思维碰撞--问题探究式思维课堂教学模式”的讲座。指出课堂基本结构:情境导入，提出问题——思维碰撞，探究问题——思维迁移，解决问题——思维可视，梳理问题——课堂小结，延伸问题。
第五项:下一步的研究方向。
数学思维课堂应充分体现思维的碰撞和问题的解决这两条主线。问题是明线，思维是暗线；问题是载体，思维是灵魂。在问题的解决过程中，理解知识，掌握方法，学会合作；思维的碰撞过程中，培养批判性思维能力，提升思维品质，形成独立人格。
三、科技助力 再上台阶
12月25号下午，各年级组织智慧校园环境下的备课、上课研究。教导处组织人员对各个年级的研究情况进行了巡查，看到了老师们积极的研究怎样使用教学助手和互动课堂备课上课。
一年级是于老师重点展示。他使用教学助手备课、制作课件、用互动课堂上课。他还研究了使用互动课堂上课时，导入课件的两种方法。一种是以PPT模式展示，一种是以电子白板模式展示，他研究了这两种方法的区别。
一年级掀起教学助手使用方法学习热潮
二年级是王老师展示的。她展示了使用教学助手很方便的制作课件的过程。课件中很方便的加入口算、笔算，并加入思维导图。
三年级严老师展示了备课、制作课件的过程。在这个过程中，她制作的课件，可以很方便地推送到家长的手机上。
王主任展示用教学助手备课
五年级是马老师是展示的。她展示了课件的制作、使用，写教案等知识点。
四年级和六年级，因为停电，所以没有展示。
整体上看，老师们对校园环境下的备课，上课有了初步的认识。教学助手和互动课堂，具备了进入课堂的条件。愿我们借助科技的力量，教育教学再上新台阶。
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