静待花开

一切事物都应遵循它的自然规律，急于求成，必适得其反。教育亦如此。

在教育教学中，教师应以平和之心对待学生，平和之心的前提是要有耐心，耐心意味着教师要为学生的发展给予更多的付出，也意味着教师要有高度的自制力，让学生按部就班、顺其自然地发展，不拔苗助长。可有多少教师能够做到。

素质教育已实施，大多数学校喊着素质教育却实施着应试教育。一切还是指向分数。教师为了取得高分而变得浮躁，教育就变得简单、直截。

课堂上没有学生的互动，没有互动就没有思维的碰撞，没有思维的碰撞就没有知识的生成。课堂上只有教师在竭尽全力地讲课，学生们坐姿端正静悄悄地听。这种简单的传授学生能学到多少知识。

教师在教学中往往采用一刀切的方法，忽视学生的个性差异。我国早在两千多年前大教育家孔子就提出了“因材施教”，可在今天有的教师还没实施，这是对教育的直截，对教育缺乏耐心。

教师对学生有耐心，缘于对学生的信任。

苏霍姆林斯基曾说过：“教师对学生力量的信心表现在哪里呢？我们工作的辩证法告诉我们，教师永远也不会遇到这样的时刻的到来，使他有权利说：由于我尽了自己的努力和操劳，这个学生已经达到极限，从他身上再也得不到更多的东西了。学校教育里的许多失误，其根源正是在于有些人抱有这种思想。请你记住：人的力量和可能性是不可穷尽的。一个学生可能在一整年里都没有把某种东西弄懂弄会，可是终于有那么一天，他懂了，会了。这种恍然大悟的内在的精神力量，是在儿童的意识里逐渐积累起来的，而且我们作为教师，是在用自己的信心帮助它的积累。任何时候都不要灰心失望。学生今天不会的，过三年才能会，那么我在这三年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。”

信任也是一种自我控制。当内心对学生有绝对信任时，首先发生变化的是教师自己。绝对的信任带来持久、强大的行动力，教师始终在内心不放弃学生，就会想方设法调整方法，寻找时机来进行教育教学，即使学生的确无法达到老师的期望，但老师依然坚信孩子的生命充满潜力，未来有各种可能性。有句话说“上帝有没有不重要，信不信他很重要”。信与不信，对行为产生决定性的影响，因为信，才会竭尽全力、全力以赴，才会坚持不懈，所以从某种程度来说“信则有，不信则无”。

苏霍姆林斯基说：“今天把种子播种到修整极好的土壤里，却远不是明天就会长出芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它做出评价。这是教育工作的非常重要的规律性之一”。干国祥老师说，“教育中最没有比从容不迫更重要的了，从容不迫不是不作为，而是不急不迫，不拔苗助长，不朝令夕改，不把自己的焦虑影响到教室”。

作为教师，在教育教学中应信任学生，信任就会产生耐心，就能静待花开