报课题的纠结

2019.5.18  星期六

农历己亥年四月十四  阴间晴  加衣了还冷

报什么课题呢？

我觉得必须得从自己手下正在进行的事情中选取。

目前，就是两大块儿，一是教学，而是班主任工作。

教学上，去年刚刚结束了一个课题，虽然获得了省级鉴定，但是也留下了需要进一步探究深入细化的方向，理应在课题结题后，沿着同一方向，再深入下去，一搁置就是半年，眼看着就要进入高三了。

那么，就从班主任工作上找突破点。

高一伊始，让学生写过军训日记，后来，改为周记写作，高一没有间断过。

高二，从江苏名师寇永生老师那儿听得了“班级故事”这个名词，略微揣测到了他引导写作的目的，于是我也挪用过来写我们四班的故。

我引导他们记述班级趣事，老师同学、课堂课间、班内班外都有他们言说的细节。班级活动带来的触动，校园四季播放的风光，小组学习中的无穷乐事，个人成长的感悟反思，信手拈来，语言活泼灵动，涌动着言说的快乐。

一年来断断续续，也看到了许多生动有趣的细节画面，聆听到了他们的心声和青春的呐喊。通过交流扩大，大家感受到了班级生活的温馨与美好。

我想，转眼要到了高三，有的科目已经开始了一轮复习，再过二十多天，现在高三退场后，我们就不得不逼上了战场。

高三意味着紧锣密鼓，密不透风，马不停蹄。那么，怎样在题海中，通练中，考试中透析身心呢？班级故事还能不能继续？有没有时间再写？写了有什么益处？

我想，生命必须得有一个出口。潘新和教授的“言语生命动力学”启示我，应该可以的。他说，言说是最佳的生命存养和修为方式，只要我有耐心引导，只要我和我的班级任课教师团队齐心协力，能在学生需要的地方及时出现，给他们搭好梯子，铺好路，学生们努力攀高峰，向前走，写作成长故事，感受集体生活学习的时间还是有的，因为写作是一种深层的释放，一种反省。写作是加油站，也是心灵的栖息园。

所以，我果断地确定了以班级故事写作为基础的班级管理和学生成长的课题。

希望自己有信心有热情做下去。