今天的内容好多，自己大概捋了捋，分享如下：
乐活是根本，乐学是能力，乐业是发展。
咨询师的高度决定带领来访者的高度，导师的高度决定带领学员的高度。我们要做一个有温度、有深度、有情怀的咨询师，用爱和梦想点亮生命。
个案督导：妈妈真的是在控制吗？咨询师需要抽离出来看这句话没有控制，妈妈其实是在表达作为家庭成员的诉求。妈妈和孩子是共生的连体，对爸爸有不满的情绪。接下来要带着爱和包容对妈妈做工作
咨询师带着觉察：是什么让自己觉得被控制了？
现场咨询个案分享：
妈妈面对即将参加中招的女儿有焦虑、无力、愤怒的情绪。情绪打分都在8—9分。
经过老师的抽丝剥茧，看到妈妈对自己女儿的不理解与不接纳，源自于自己小时候被养母冷冰冰的对待，在养母面前没有真正的做过女儿。小时候为了讨好和逢迎养母，非常为难、委屈。也有很多愤怒压抑的情绪。
最后与亲生妈妈连接，找到了自己最需要就是妈妈的爱，表达自己内心的伤心与渴望。自己也是有妈妈的孩子。在妈妈的怀抱里享受妈妈的爱与温暖。
再看到那个小时候懂事的自己，对话，接她回家，现在终于做真正的自己了。想怎么做都是可以的，自己都会全然的接纳她，接纳她本来的样子。
现在自己也做了妈妈，以前自己最渴望的爱的方式没有从妈妈那里学到，可是从现实生活中已经学习很多了，又连接到自己的亲生妈妈，也接纳过去的自己，再次面对女儿时，向女儿表达自己的爱，用女儿希望的方式爱她，女儿有什么样的需求，自己也会去满足。接受女儿爱的需求和她期待的爱的方式。
最后让案主再次给自己的愤怒、焦虑和无力感打分，几乎都没有了。
看到案主的故事，有几次都忍不住泪目，不是妈妈不爱自己的女儿，只是她自己在童年时期有未曾疗愈的创伤。
每一个负面情绪的背后都有一个受伤的小孩。
自己没法给到孩子自己没有的东西。
（通过本体感觉去大胆假设案主是否有资格活着，给生命活力打分，如果是就继续，不是就排除）
案例：二年级学生，上课玩文具或者咬手指，手停不下来。不喜欢学习。对汉字不太敏感。情商很高。妈妈有流产的孩子。
（三定方案：定目标、定原因、定方案）
定目标：厌学转化为乐学
定原因：孩子是一个非常焦虑的状态，安全感不足，希望得到父母的关注和爱。
定方案：
1. 与父母沟通，让他们看到孩子的需要和感受，多抱抱孩子，表达对孩子爱，多陪孩子做手工、玩游戏，及时肯定孩子已经做到的。（父母的人格成熟度也需要提升，影响他们进入千晓学习）
2.从孩子在乎的价值入手。（看电视、与小朋友做游戏转化成学习动力）
3.孩子的学习方法也需要调整，他对汉字记不不住背后有什么样的的原因。
4.沙盘、小物件探索孩子心理深层的原因，是否有系统动力的牵绊。
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