第3章节：命运操之在己
弗拉狄米尔：
1.唯有意识并接受思想的能量，才能让自己和爱人的生命更幸福。幸福才是人在世上应有的生活。
2.一生的所有际遇，包括生命本身，都是先在思想中成形。
我们看得到的生物世界，包括人类自己，最初都是由神的思想创造而成。
人和神一样，都能用思想创造新的物体，以及自己的生命际遇。
如果思想能力不全，或者受到某个原因影响，而无法自由地发挥思想原本的能量和速度，生命就会受到他人的思想左右，可能是亲人、朋友和整个社会。
但在这种情况下，生命际遇仍是先有人的思想而来。如果扼杀或封闭自己的思想，臣服于他人的思想意志，罪魁祸首就是自己。成败已经交由他人决定。
阿纳丝塔夏祖父：
1.神希望看到自己的创造——人类——和自己类似。
2.阿纳丝塔夏开始向众人揭开祭司的秘密，她说即使再小的孩子，也不能让他们在活动时分心。也就是说，不能阻碍他们的思想运作。她还给你看了一系列加快孩子思考的练习。她跟你说过，教育的根本在于问对问题。
向孩子提出问题，他们的思想会开始寻找答案，因此变得越来越快。思考的速度每分每秒都在成长，到了十一岁时，比起其他在拖慢思考的人为体制下受教育的孩子，他们的思考速度会快上好几倍。
3.弗拉狄米尔，你看看之间的差异。你的女儿小时候摇摇铃，长大玩玩偶。
你和阿纳丝塔夏所生的儿子和其他孩子一样爱玩，但供他玩耍的是松鼠、母狼、小蛇等等，都是神创造出来的生物......
现在你比较一下，但务必思考两方思考速度的差距： 一方是发明摇铃或玩偶的人，另一方是创造松鼠的神。所以说，一个孩子是接触带有粗糙思想的东西，另一个孩子则是接触神所创造的东西。两个孩子与差距极大的东西沟通，思考速度也会天差地远。其中一个的速度会比较快，你可以猜得出来是哪一个了。
4.孩子学会说话后，你们开始决定他们该做什么、不该做什么。实际上，孩子被灌输一种观念：他们不该独立思考，别人已经替他们决定好了。因此，他们不需要思考， 只要依从别人的思想就好了。
5.孩子上学后，老师站在他们面前，解释事物的本质、行为规范和世界观。老师不是只有解释，还要求孩子和别人想的一样，而这又是拖慢思考速度的发展。更精确来说，孩子不被允许独立思考。
你们的学校没有最重要的科目——可以加快思考速度的科目。这个重要的科目被其他众多科目取代了，而这些科目的目的正是拖慢孩子原本的思考速度。
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