教学反思

教学反思

下班回家拿出来《每日一事》准备看书，心中却有少许不安。不停的反思今天4节课究竟哪里出了问题，为什么我会这么生气？

上午第二节八年级生物课，我和学生配合的很好，亲其师，才能信其道。学生和师生之间关系比较融洽。学生有很浓厚的兴趣，也是教学顺利进行的一个保证。

可是我们班九年级数学课，是用公式法解一元二次方程。我先让所有同学试着自己推导公式法的由来，学生遇到重重障碍，就连成绩最好的学生也会出错，后来统一进行讲解。我发现问题出在用字母代替数字以后，本身难度就增加，又加上配方的时候，学生要先把二次项系数化为一，再取一次项系数一半的平方。最后遇到分数相加，还要进行通分，这样一连串的操作学生难免不出错。

讲解了公式法以后，我就开始让学生练习用公式法做题。我发现学生并没有预期的顺利。一节课也没有写出几道题，而且准确率不是太高，成绩差的同学直接开始抄起了作业。下午第2节继续上数学课，我试图把一元二次方程的公式，解法来龙去脉讲了一遍，注意事项强调了一遍，然后挑战了一个拔高类的题。结果发现：学生连题目都读不懂，更别提做题思路了。因为生气让我的声音增高了好几分贝，但是下课后我来分析，究竟是学生的问题还是我的问题？

九年级学生的层次真可以用等级来划分，学习习惯良好的同学已经把基础知识早早预习过了，就想做一些拔高类的题，基础差的学生连求根公式是什么还都记不住，计算的时候频频出错，基础再差的同学干脆放弃，作业一抄完成任务。学生的学情并不容乐观，上课不能只顾及成绩好的同学，但也不能只顾及太差的同学。

我的问题出在哪里？今天连着上了三节课，可能已经远远超过一般学生的智力水平。当任务难度再增加时，学习效果反而不好。我发现马浩钦同学在最后一节课，写作业时，非常烦躁。我才意识到，可能今天的知识难度太大，孩子有些不耐烦了。

我反思，上课不能一味追随学习进度，更要考虑学生的学情，这件事也让我进行了调整，如何把自己的课最完美的呈现给学生，是我当下应该思考的。今天读到李镇西老师的一篇文章《没有一个真正卓越的老师会陷于贫困》，读得我热血沸腾。哪个名师不是一点一滴积累出来的，没有读书便没有真正的发展。也真正的才华，不要抱怨学校环境不适合自己，而是应该增长自己的能力和才华。

当你自己有才华的时候，世界所有的大门都向你敞开。到那时你不会被校长压制，不会被职称评定焦头烂额，也不会因为各种烦心事搅得乌烟瘴气。但是所有的前提都是先修炼自己的本领，准确来说就是快速的专业成长。