第一课时：关于韩愈+古文运动，+祭文+祭文千年绝调+韩愈用散文写祭文的创新，用散文写祭文的用情至深，用散文写散文的隐喻“两世一身，形单影只”，与谁对偶呢，只有散乱。+重偶厌奇的心理（第四课时对此有照应）
第二课时：范读+自读+读注释+搬注释
第三课时：做导学案（本课学案，重基础，又有对文章脉络梳理的题型化，很好。）
第四课时：分小组上台翻译。老师补充或释难。
5班进行到第五自然段。
2班进行到第8自然段。
5班的课先上，通过观察，觉得预习时间可以缩短，学生可以提前结束预习，所以在2班就提前20分钟进入翻译部分。2班上课前有个活动时间，个人觉得他们应该利用了一部分课外活动时间，天气转暖，但我还是能感觉到他们的寒冷，所以总是在连排时提醒，休息一会儿，玩一会儿，蹦一会儿，搓搓手。（但我估计，我走了，他们又会投入到学习中去了）
学生今天想看冬奥会，才开学，我还没这么大的胆子，所以，晚上回来我替他们看，明天解说给他们听。冬奥会的15个项目，我也了解了几个。虽然有时候太专业的词真的不容易记住。
第六课时：课前讲了冬奥徽标。梳理文章内容。目的是想让学生能够通过理解而背下这篇长篇文言文。因为太长，学生不愿意读，所以，这篇文章每次上课我都会让学生齐读，包括注释，连括号内容也不放过。所以，范第五课时时，学生至少读有四遍，不包括早读。2班我没有让学生书面记下文章的内容导图，给5班授课时，突然觉得应该让学生记下，这样对着导图，如果能积极调动记忆，能背下也是好的。
第七课时：照例课前讲了徽标类“冰墩墩和雪容融”。给学生布置的作业是：有人说，读《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。我觉得有些道德绑架。我们在体味韩愈的各种情感之后，我们从中汲取到什么力量了吗？比如，我们如何面对我们挚爱的人的离世？仅仅只是悲伤吗？我们如何做到优雅地告别？（后面一个问题是看了电视剧《盛装》之后，觉得可以放在学习本篇文章后的思考部分）
网友评论