在刘润《五分钟商学院》讲到一个理论：鸡蛋理论。我觉得这个理论对我们的生活工作会有一些指导作用，在此结合自己的实际情况做下反思和总结。
案例（理论由来）：
上世纪50年代，某家食品公司发现，他们的蛋糕粉一直卖不好。研发人员对配方不停改进，用户就是不买帐。这问题难倒了食品公司。
最终，美国心理学家欧内斯特发现，蛋糕粉的滞销，真正原因是，这种预制蛋糕粉的配方配得太齐了，家庭主妇们损失了“亲手做的”那种感觉。
于是欧内斯特提出：把蛋糕粉里的蛋黄去掉？这个想法被称作“鸡蛋理论”。虽然这为烘培增加了难度，但家庭主妇们觉得，这样做出来的蛋糕，才算是我“亲手做的”嘛。蛋糕粉的销量获得了快速增长。
后来，一位叫桑德拉的美国大婶，根据鸡蛋理论，提出了一个“70/30法则”。就是说，如果你使用70%的成品（比如蛋糕粉）和30%的个人添加物（比如鸡蛋），你就能用最少的劳动，把工业化的“食品”变成个性化的“美食”。
概念：
鸡蛋理论，是源于消费者的一种行为特征：我们对于一个物品付出的劳动或者情感越多，就越容易高估该物品的价值。
自我反思：
有了这个理论基础，我终于明白，为何教学要求上总是强调要以“学生为主体，教师为主导”了。
经过一个多学期的教学，我也深深意识到好课堂的标准之一就是要让学生多参与进来，而不是一味的进行填鸭式教育。
那么，如何能让学生更多的参与到课堂教学中呢？
从这几个月的教学实践来看，我有几点看法：
一、以提问为主，采用启发式教学方法为主。就是课堂上多设置一些问题，尤其是找一些与学生实际生活相关的问题，然后在课堂上进行探讨，然后用课堂上所学的知识点进行解答。
比如说，我在讲关于“血管类型”这个知识点的时候，我会举平时大家抽血或者输液时针头所扎的血管为例与学生探讨，也会拿中医中的把脉现象来与学生分析，这样学生就比较感兴趣，从而主动参与到课堂，在讨论与思考中学会了动脉与静脉的相关知识点。。。
二、在课堂上要适当进行单独提问。当集体提问的时候，多是一些平时比较活跃的学生在回答，那些内向的学生就照顾不到了。而当单独提问时，不但可以了解这个学生的掌握情况，还可以给他以恰当的鼓励和表扬，让他产生成就感，从而更喜欢参与到课堂来。
三、我们老师在做课件或者讲一些概念时，通过填空题或者选择题的形式来让学生思考并找出答案，效果会好过直接给答案。因为这是学生经过思考得出，而不是直接灌输结论，学生会相对珍惜些。
四、平时适当找学生帮个小忙，比如借下其他科的课本，帮忙收发作业或者试卷，让学生有机会接近你，课余时间与学生闲聊闲聊，从而慢慢走近学生的生活中，这样学生会慢慢认可你和喜欢你，从而喜欢上你的课，并主动参与进你的课堂。
最后一点，是关于给别人提意见的时候（包括对学生和领导），用启发式的提问，引导他得出你希望的结论，但要让他觉得是自己得出的结论，这样效果会好很多。
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