从阅读开始吧

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                      ——《给教师的建议》读后感

                      乐陵市阜欣小学  谢健

这个暑假“逼”着自己读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完感叹：为什么没有早拿起这本书好好看呢？

刚一上班的时候就买了这本书，惭愧的是这本书在书架上几乎搁置了十多年，期间有几次拿起来，又不自觉的放下了。暑假开始给自己制定了计划，不多读，每天就读3个建议，因为全书共有100个建议性的故事，这样大约一个月作用就可以读完了。这样每天读一点，用了25天的时间提前完成了读书计划，在读的过程中产生了很多共鸣和想法，告诉自己读完后一定要写点什么。

还记得上初中时，物理老师说了一段关于看电视的言论，记得那时候正开始流行偶像剧，正值青春时期的我们也疯狂的迷上了看电视，她就提醒我们要把握好现在的时间，好好学习，现在想来道理真的是很正。她说：“真正好的电视剧会长盛不衰，会一直重复播放，等到你们有时间、有能力去看的时候，想看什么就看什么，如果一个电视剧播了一段时间就不播了，只能证明这个电视剧的质量不好，也不值得你们去看。如果你们现在好好学习，以后会有自己支配的时间，但如果不好好学习，将来的时间也不会收你们支配。”是啊，现在不就是想看什么电视剧就看什么电视剧嘛，关键是你有没有自己支配的时间。

我想说的并不是自由支配时间的问题，而是想到苏霍姆林斯基的这本书，市面上也有很多流行的书籍，数年后再拿起来读就没有了读的意义，但《给教师的建议》真的值得每一个当老师的去读一读，这种有意义的书是经得起时间的考验的。苏霍姆林斯基是1948年起，担任巴甫雷什中学的校长，开始他的教育生涯，也开始不断的写作——教育笔记。这一本六七十年前的教育著作，放在今天仍不过时，因为他在书中提到的很短观点和建议放在今天仍然适用。这也让我不得不去思考，我们教育过程中的很多问题，其实在教育初就存在，但是很少有人真正的去思考这些问题，或者是有些问题，人们一直未能解决。

又让我想到一种现象，当医生的退了休很多会被返聘，并且越是返聘的医生身价越高一些，反观我们的教师行业，很多教师退了休以后不是身体不行了，就是不愿意再踏上讲台。很长一段时间，我也在思考，为什么会出现这样的情况，现在想来，这样的情况出现的关键问题就是：学习。医生会时常面对不断更新的知识或者仪器设备，这就迫使他们不断的学习，接受新事物，但是老师面对的对象就不太一样了，知识体系尤其是小学阶段，是不会大变样的，这也就导致老师们的懈怠。年复一年，日复一日，重复着一直重复的工作，没有了新鲜感，没有了激情，学习的劲头也就降低了。

“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。”“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”苏霍姆里斯基在很多条建议中都提到了阅读的重要性。

每个人都知道阅读的好处，但是在现在手机网络盛行，短视频诱惑的前提下，很少有人能静下心来读书了，我也是其中的一个。曾经上学的时候，很喜欢读书，名人传记、古中外小说、历史故事等，三天两头的向图书馆跑，课下、周末没事的时候就翻两页。但是上班以后，读书这节事就被搁在了一旁，“腹有诗书气自华”很长一段时间发现自己上课时的语言特别匮乏，想表达的时候找不到词，一度让我很是苦难，后来我明白了，原因在于不读书、不学习，自己没有“输入”，怎么可能“输出”呢。开始迫使自己读书，但是一个人的力量毕竟有限，非常有幸的碰到了几位引路人，在专业发展上幸得刘校长的点拨与指导，后来又遇到了张海霞老师，开始把我领进数学的专业道路，让我在教育教学方面有了不一样的体会与感悟。今年初，有非常荣幸的和闫淑英老师结缘，加入了她成立的“智多星阅读修行室”，并且在她的影响下，我也在我们班成立了“读万卷书，五班快乐读书吧”，带领我班的孩子们一起读书，一起进步。就这样逼着自己去读书，有时候也想偷懒，但是又想到我班孩子，还有其他一起读书的小伙伴都看着呢，不行，就算少读几页也要完成读书的任务。

有的时候，也会自我怀疑，读书到底是为了什么呢？有的人不读书，看上去精神世界也很丰富，谈吐也很优雅啊。现在想来，读书就是和自己对话，和智者对话，为的是让自己更加真实的认识世界，更重要的是认识自己，毕竟每个人都价值都是不一样的。可能有时候读了书，没有发生什么变化，书籍的影响总是不显山不露水，潜移默化中已经对我们产生了影响。

不论什么时候，给自己留点时间，拿起书本读一读、写一写、想一想。

“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才是最有效的。”

曾经，对于“课改”这个词感觉很遥远，很陌生，也很茫然。

一些专家领导，还有在实践方面做的比较好的老师，经常会提供一些组织学习的机会，学习的时候激情澎湃，过后又恢复了老样子。很多时候总会这样安慰自己：公开课这是多少人出谋划策才打到这样的效果，人家磨课就磨了好几遍的，如果都这样上老师不得累死吗？不知道是自己的理解能力有限，还是专家领导的引导方向所致，一线教师很难学到什么，其实老师们也不是不想学习，其实大家迫切想要的是真正对课堂有效的指点和方法。

通过读书、学习、思考，我忽然明白了。“课改”，我们都把目光放在了“改”上，改变的速度我们是怎么追也追不上的，比如今天学习了马芯兰老师的教学法，明天又看到了华应龙老师的“化错教育”也很不错，老师们就会疑惑了我们到底学习谁的？这样的思考就错了，我们不应该关注谁的方法好，而应该关注的是他们之间的相同点，他们的教学方法虽然不同，但是他们之间肯定有一样的东西，那就是追寻数学学科的本质。他们这样做是为了什么？和我们自己的课堂、教学理念有什么不同呢？我们以后应该怎样思考怎样做呢？真正把专家型教师们的方法学到心里，是自己去对比、思考、实践，而不是学着做样子。

所以，我想说我们不应该把重点放在“改”上，我们应该关注的是“不改”的那些。今年新一轮的课程标准颁布了，我们应该欣喜的看到课程标准改变的地方，但是我们更应该看到没有发生变化的地方。改变其实就是一种回归啊，之所以改变说明还有些地方做的不够好，改就是为了回归我们的教育初心，所以课改，不要一直向前看，回过头来想想我们的教育初心，回归学科本质，从心出发，才能做到真正的改变。

“教育就是形成‘可爱教育的能力’——使一个人对自己的成就和挫折非常关心。”

我经常和孩子们讨论这样一个话题，我说你们都是不一样的水果，有的同学是个大西瓜，有的同学是又酸又甜的葡萄，有的同学是黄澄澄的鸭梨，还有的同学可能是红又甜的苹果、香又甜的芒果......大家都是独一无二的自己，怎么可能最后要求大家长成一样的东西呢？这个谁也做不到，但是想一想大家之间有没有相同的地方呢？有的孩子可能就会说到，我们都需要水分、阳光和营养。每个孩子都是不一样的自己，我们要做的就是让他们积极的养成学习的习惯，培养健全的人格，树立自己的理想信念，努力成长为最好的自己。

前几天和高中的老师一起参加了中考的监考工作，近几年的中考，让很多小学家长感受到了压力，考不进一中就意味着失去了考大学的机会，所以大家都玩笑似的说：“考高中比考大学还要难呢！”那几天我就在想，无论孩子们怎么努力，还是有一些孩子不能如愿的进入高中啊，这些孩子怎么办？家长们怎么去面对这样的情况呢？自暴自弃吗？肯定不是，那么我们义务教育阶段的任务是什么呢？

这样看来，我们义务教育阶段的责任更加重要和复杂。就像上面的例子，每个孩子都是不一样的，这就意味着他们的成长之路和未来是不一样的，那么孩子们之间有没有一样的东西呢？那就是在学习中发现自己、成为自己！将来孩子们无论拥有什么样的未来，都会积极的面对，尽自己最大的努力成为最好的自己，这才是最重要的。而不是简单粗暴的因为成绩分数就去否定一个孩子！我们要做的就是让每个孩子都积极的学习和生活，在积极的过程中形成自己的正确的人生观、价值观和世界观，并能积极的去面对生活中的挫折和困难，勇敢的承担起自己的责任和义务。

“让我们教会儿童思考，在他们面前展开思维的最初的源泉——周围世界。”“把到自然界去上的课成为‘到活的思维的源泉那儿去旅行’。”

书中反复提到去自然界中观察、体会，让孩子么议论什么是现象、原因和结果，让学生学会观察，学会思考。读完这本书感觉自己身为数学老师特别骄傲，也深知自己的责任重大，建议所有的老师，尤其是数学老师都应该好好读读这本书。

书中提到了令所有老师都很头疼的一部分学生，那么这部分学生之所以让我们头疼就是找不到他们的闪光点，或者说是切入点，一味地用所有孩子的方式去要求他，只能让这一部分学生对学习望而生畏，继而自暴自弃。帮助他们的方式就是把他们带到大自然中去，让他们去观察生命中的一切美好，让他们去思考事物之间的联系和结果，在他们的头脑中建立起一种关系网，自发的让“思维”动起来。有人说，数学中什么最重要——关系。数学作为一种抽象的学科，就是把事物与事物之间的各种关系用简单的符号进行描述。如果一个孩子从小就善于去发现事物之间的联系，善于思考分析，那么他的抽象思维能力肯定会很强。

还有就是劳动教育，这是我们的孩子最缺乏的，可喜的是今年的新课标对劳动教育提出了要求，这是孩子们的福音。很多孩子在学习上可能不会表现出特别优秀的地方，这并不阻碍他在其他方面的天赋，只不过我们都没有发现而已，所以我们要为孩子们提供很多种可能，让他们发现自己的能力，真正的认识自己，体会成功的快乐和乐趣，这样的成功体验是会感染的，会带动他其他方面的变化与进步。

总之，读了这本书后，收获很多，让我对自己的教育理念有了重新的思考和梳理，希望在今后的教学过程中能有所感悟和改变，对我、对我的孩子们有所帮助。学无止境，想要学习什么时候都不晚，那就从良好的阅读开始吧。