从今天起，进入假期。并没有放松的感受，因为时间和以往没有什么不同。还是五点起床，找题材，写文章，读英语。没有分别心。
前几天，听了家庭教育的课，当这个老师说：假期是弯道超车的好机会时，就不想听了。我想问：超哪辆车，如果超越自己，是可以的。如果超越别人，这堂课已失去了意义。
当教育里涵盖着竞争，那么比较心就产生了。有了比较心。羡慕妒忌就产生了。有了羡慕，比较。爱和自由就不存在的。那么教育的意义是什么？
克里希那穆提说：教育的功能是创造完整的人，人因为完整而有智慧，人可以拥有学位，做事像机器一样有效率，可是却没有智慧。智慧不是咨询，不是由书本衍生而来，也不是有防卫性的反应与侵略性扩张。智慧是知觉根本事物的能力，知觉当下即是的能力。唤醒这种能力-----不论是在自己的身上或别人身上------才叫教育。
孩子们进入他的假期，我进入我的假期，看到我5点写文章，他也在5点写作业。我不是为了成为谁，他也不是为了超越谁。只是对当下有了体验。
对于早起他没有困不困难的感受，只有要不要做。就像带着他骑行，30公里的路程，风大，上坡多，我有了不想骑的念头。但并没有说。念头只是念头而已，并不是身体真实的反应，很多时候，就是先有了念头，然后顺应念头，所以就停止了。
当从小没有给孩子灌输“困难，放弃，比较，羡慕，抱怨”这样的词汇，那么这样的词汇就不会在他们身上存在，只是埋头骑行，直到终点。
铃木大拙说：打从我们出生以来，自从第一次吹风以后，就再也没有吹到风。真的，细心地觉察起来，我们确实第一次淋雨之后就再也没有淋过雨！第一次见过草地露珠以后，就再也没有见过草地露珠！唯有铁锤不小心锤到手，让你痛彻肺腑时，才有了那一秒钟的浑然忘我，真正完整的与那痛疼同在！
是的，我们用符号，记忆，用概念包围自己，把自己和世界隔离起来，当有了抱怨，埋怨，批评。爱就不会存在。并不是没有爱，而爱被记忆束缚了。
我们不需要告诉孩子，这个山好美，那个水好清。这么做是对的，那么做是错的。要努力，要超越。用行动带他们体验就够了，没有说教，只有深入地聆听，真正的观察，他们自会感受真实的生命。
我用写作观察自己，也用写作观察世界。我们眼中的世界不仅是世界的本身更是内在的投射。我要在假期里放下手机，拿起纸笔去摒除记忆，认识自我。
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