字典里的笔画顺序是“错”的

字典里的笔画顺序是“错”的

12月4号，老师布置了按笔画顺序写字，孩子写完后，我帮忙检查的时候发现第一个笔画顺序写错的。我先对孩子说，我发现有个字的笔画顺序是错的，你可以查下字典看看错在哪里。

杰说“不可能，我检查过了，都是对的。”

我说“是这样啊。你确定检查过了，而且都是对的吗？”

杰说“我确定！”

我说“好的。那我去查字典，如果你写错了，要接受惩罚，打下手，然后订正，可以吧。”（其实之前已经这样做过的，如果他自己检查出来的直接订正就好，如果需要我帮忙指出错在哪，就要接受一点点惩罚，目的是让他自己养成认真检查作业的习惯。但是每次这样做之前我还是会把规则讲一下。）杰同意。

我把字典翻开让他自己对照看哪一笔开始错了。

第一个字，他认认真真对照找到错误并订正了。当然，他也接受了打手的惩罚。第二个字，翻开字典的时候，他讲“没有错啊，我写的是对的”。我还以为是我看错了，然后又看了一遍，确认是孩子写错后，我对他说“你再仔细看，一定能发现哪里不对。”他有点不情愿的一笔一笔对照，终于找到哪里出错了，然后他伸出小手，请求道“妈妈，可以打轻一点吗？”我心想，本来打的就不重啊，再说我的目的也不是打你而是希望你自己可以认真检查作业，发现错误及时改正，并且能掌握这个知识点。于是点头说“可以”，并且轻轻的打了一下他的小手。他开始订正。

然后我把剩下的一次检查完，发现还有四个错的，于是我把错的全部圈出来，让他自己查字典订正。一下错这么多还是头一次，我意识到这部分应该是他的薄弱环节，需要加强练习，于是我提出了一个新的要求，订正完以后把写错的字每个重新写三遍。他一听就不乐意了，直接把字典一推，“字典里的笔画顺序是错的，都是错的！我才不要订正！”我看他这态度当时也跟着急眼了，“错这么多还有理由了，字典里的都是错的，亏你想的出来。老师都要按照字典里的顺序教，所有的孩子都按照字典里的顺序写，就你讲它是错的。我倒希望你写的都是对的，关键是你自己连字都不会写呢，凭什么讲字典是错的？凭什么让大家相信你的才是正确的？”他不说话了，却倔强的离开写字桌，躺到床上，用行动继续反抗。

我一下就头脑空白了。怎么办？这时不管我说多少大道理他都听不进了。如果我继续批评他接下来可能就是一场“战争”了。也许打骂的方式会有用，但这是我最不想用的，没有学习正面管教之前我就不赞同以打骂的方式对待孩子，这样除了给孩子留下痛苦的回忆，还会加剧孩子的逆反，凡事都喜欢跟家长对着干。现在小，想打还能打，长大了呢？你不能打他一辈子吧，而且你能陪他走完一辈子吗？不能！做智慧父母就要培养孩子的技能和成功的品质，让他自己有能力解决问题。也许目前要付出很多，但我认为这是值得的。

胡思乱想了一通后，我开始用正面管教的思维来想办法解决问题。首先孩子错这么多，他自己应该也比较伤心吧。其次，他愿意改正错误，却还要接受惩罚，一定很难过。最后，我还给他额外的增加了任务。他毕竟是个孩子啊，我以这样的方式表达对他的关心，表达对他的爱，他怎么可能感受的到？正面管教里有一句话“一个行为不当的孩子是缺乏鼓励的孩子。”想到这，我终于想到解决办法了！

于是，我走过去，对他说“宝贝，对不起，刚才妈妈不该那样对你，你能原谅我吗？”

他还在生气，生硬的回了一句“不能原谅！”

一计不成再换一计，（古有36计，正面管教有52计）我又说“我想一下错这么多，你肯定很伤心吧。”他轻轻的嗯了一声，没有看我。看来已经找到那个点了，但此时此刻还不是解决问题的最佳时机。我接着说“我可以抱你吗？”，他一骨碌爬起来，认真的看着我，我笑着看着他，伸开双手，他一下钻进了我的怀里，“妈妈，我原谅你了！”我抱着他，心里暖暖的，酸酸的。我在他耳边轻轻的说“谢谢你能原谅我！其实你对的比错的多。虽然笔画顺序错了，字写的还是很工整的，而且作业本比以前更整洁干净了。”他笑了，“妈妈，我去把剩下的订正了。”真没想到孩子的情绪来的快，去的也快。我这时都还没从刚才的坏情绪里走出来，只是抱着试试看的态度。

我们牵着手回到了写字桌前，我说“宝贝，你表现这么好，我不想打你手了，那你能订正完了在课外练习本上多写几遍吗？看看你订正以后是不是有效果，真的都掌握了。”他很开心的说可以啊！

至此一场即将开战的“战争”平息了。感慨，一年级真不是那么好过的，一到写作业就要跟孩子斗智斗勇，下一次不知道又会面临什么样的难题。还好有正面管教指引我方向，提供了那么多方法，让我可以控制自己的情绪，把正量传递给孩子，传递给更多人。

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