有人说，生计，像一场紧盯着地面的觅食，盯久了，人的目光会变得像鸡一样短浅、黏稠，体态也因贪婪而臃肿起来……是的，我们必须仰望点什么。必须时常提醒自己，让疲倦的视线从物面上移开，从狭窄而琐碎的槽沟里昂起，向上，向着高远，看一看那巍峨与矗立，看一看那自由与辽阔、澄明而纯净……
所以，我们必须得仰望点什么。做一个燃灯者，照亮自己，照亮远方。这，是我们唯一的行走姿势。
有人说，当下的大部分孩子，不是在上兴趣班，就是在上兴趣班的路上。本该游戏的年龄，却在埋头苦读；本该埋头苦读的年龄，却在埋头游戏。
所以，我们能否把更多探索的机会教给孩子？可否允许他们出错，可不可以先“习”后“学”、或者“习”“学”并进？让孩子们在真实问题解决的任务驱动下，在完成任务的过程中，习得解决真问题的能力，提升综合素养；让孩子们专注阅读、享受阅读、享受研究，体验阅读和研究的快乐；让孩子们自己设计好玩的阅读活动（角色扮演、角色日记……），把阅读当作游戏，在阅读中享受游戏的快乐。
有人说，心中有孩子，哪怕戴着镣铐跳舞，也会拥有诗与远方。
卢梭：在万物秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
所以，教育，其实很多时候不需要太多创新，而是要回到常识，捍卫常识。
著名历史学傅国涌：
教育的过程是缓缓展开的，如同一颗树一般。教育不是一场战争，不是激烈的角逐，而是生长，自然的生长。当教育被狭隘化，变成知识碎片的游戏，教育的本质就被忽略了。
闲暇的时光，就是留白，就是给足自由呼吸的空间。如同中国画强调留白一样，教育是需要留白的，或者说好的教育就是留白的教育。留白，让人可以有时间、有机会去想象、去思考，理想、希望也慢慢培育起来了。
一个好的教师，不是要扼杀一个孩子的想象力，而是想方设法打开孩子的想象力。
教育不是要填满孩子所有的时间来提高孩子成绩，相反，是给予孩子一些自由支配的时间，让他去阅读，去亲近自然，去玩耍，甚至什么都不做，让他的身心有一些放松的时光，让他独立地找到方向。
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