T：数出10粒瓜子，放在右边；再用小手抓一把瓜子放在另外一边。
T：对比这两对瓜子，猜一猜你抓出来的有多少粒？
T：把你猜的数字记在心里，这样的过程叫做“估一估”，那怎么验证我们估的准不准确？
S：数一数。（数完收回学具）
T：刚刚估了数，也数了，说一说你估的数和数的数。
学生的回答虽然比较简单，但苗苗对每一位孩子的回答都作了较针对性的回应。
T：淘气和笑笑也抓了一把，估了一估，数了一数，谁能够一眼看出来他们抓了多少粒？
S：放在一堆的是10粒，有两堆，加上旁边的2粒，就是22粒。
T：请问，你能不能把它拨出来？选择其中的一个数，用计数器拨一拨。（学生活动，巡视）
S1：先在个位上拨8个珠子，再在十位上拨2个珠子，所以我拨的是28。
S2：我有补充，十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一。
给学生足够的思考时间，在不断补充中活跃思维，提高参与度。而不是在学生回答之后老师单向地作补充说明。
S：拨出另外一个数字22。
T：十位上的2个个位上的2表示的意思一样吗？
从学生的回应可以看出来这个知识点在之前的教学过程中落实得很扎实。
每一次在苗苗的课堂中，我总能感受到孩子们积极参与课堂的热情，我想之所以有这样的活力，原因有三，第一，苗苗自身的教学能力、掌控课堂的尺度以及对每一个孩子的回答恰当的评价和鼓励；第二，孩子们在课堂常规方面做得很好，这离不开班主任平时的一点一滴的教导；第三，该班孩子的学习态度很端正。
一节课的效率高低，很大程度上取决于开课成不成功。
记：纪律+积极性。
网友评论