学习学派的草根模型，指出战略就像花园里的种子一样，在各种陌生的环境中扎根成长。而设计学派、计划学派和定位学派推崇温室模型，这个模型强调培育、照料、观察，最后实施相应战略。
草根模型。支持学习学派的学者发现，当重要战略进行重新定位的时候，很少是通过正是规划进行的，甚至常常不是出自高层管理者。相反，它来源各种不同的人，他们的一些小的行动和决策，这往往导致战略的重大转变。正如那个掉了一个马蹄铁输掉战争的故事一样。
草根模型包含六个观点。一是战略就像花园里面的种子一样生长，而不像温室里培育的西红柿。二是战略可能在任何地方扎根，本质上是指人们拥有学习能力以及拥有可以支持学习能力的资源，任何地方都可以产生战略。三是战略被集体接受的时候，它也就成为组织的战略了，也就是说，这些模式不断的繁衍，并在组织中蔓延开来。
四是繁衍过程可以是有意的，但并非必须如此，它也可以被管理，也同样并非必须被管理。五是新的战略可能持续不断的出现，在变化过程中蔓延到组织的每个角落。六是要想管理这个过程，不在于预想战略，而是去识别战略的出现，并在恰当的时候加以控制。
可以考虑的是，战略就是一种最有生命思想占有组织的过程，它如同白居易在《赋得古原草送别》中所说：“野火烧不尽、春风吹又生”，它顽强的拥有了最广阔的空间，形成了丰茂广阔的草原。
温室模型。温室模型则对组织领导人提出了更高的要求，在这种思想看来，只有从上到下的贯彻，逐步灌输培养，才能有一致的战略观念。
具体包含五个观点：一是组织中只有一个战略家，就是首席执行官，其他的管理者可能是参与者；计划人员提供支持。二是首席执行官通过一个有意识的、有控制的思想过程来形成战略，就像温室中栽培西红柿一样。三是通过这样的过程所指定的战略在完善以后，就被正式的表述出来，这类似将成熟的西红柿摘下来并运往市场。
四是正式实施这些清晰的战略，包括必不可少的编织预算、指定计划以及设计合适的结构。五是管理这一过程就是分析适当的数据、预想充满洞察力的战略，然后在它们如期成长的时候细心培育它们，照料它们，观察它们。
找到平衡。这两种模型分别代表了两种极端的情况，而真实的情况则落在两者之间的某处。需要强调的是，虽然草根模型明显有些言过其实，温室模型得到广泛的认同，但是它的夸大并不亚于草根模型。
野中和武田在《知识创造型企业》中提出：“西方管理者必须要抛弃那种认为可以通过使用手册、书籍或者讲座培训人们，使之获得知识的陈旧观念。相反，人们需要多加注意知识非正式、非制度化的一面，并特别重视通过暗喻、图片和经验获得高度主观的灵感、直觉和预感。”
他们认定缄默知识和显性知识有很大的区别，“缄默知识是高度个人化，是针对具体环境的，因此很难表述与别人沟通。另一方面，显性知识或者‘编码化’知识指的是可以通过正是的系统化语言传播的知识。”
只有将这两个模型同等相待，才能清楚认识到，真正的战略行为必须将谨慎斟酌过的控制和涌现性的学习结合起来。
战略出现是有意无意的结合，是环境和人共同努力的结果。
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