有朋自远方来，不亦乐乎。学而时习之，不亦说乎。
是这样吗？
长久以来，我们似乎都明白学习应该是一件极为重要的事情。甚至到了共产主义，学习将会成为人类的第一需要。不论是否真的相信，但整个社会的宣传思潮都倾向于这种观点。
但人这种东西，往往是越缺什么越喊什么的。
快乐学习，因材施教。终生学习，不断充电。这些成为口号的语言背后潜藏着大多数人对学习的茫然。不可否认，有极少部分人会在学习中找到乐趣，但我不是，而且绝大多数的人也不是，否则学习早就成为第一需求而不需要体制的支撑，不需要督促也更不需要那么多方法和论述来引导人们学习了。
学习的乐趣并不在于获得知识。相比之下，研究、探索、交流在这方面的效果远远好于学习。这里所指的效果，指的是获取知识，新知识，包括其结果和过程。
当人类社会越来越趋于共同体的今天，在一个领域新的发现和成果，这部分知识的拓展和分享将会给人带来极大的成就感。不论什么原因，人的欲望已经集中在了繁衍后代和成为重要角色这两件不矛盾的事情上面。而冒险或者说新领域的探索带回来的认知，无疑将能够给一个人类个体（或者小的群体）带来这两个方面的优势。
很可惜，这并不是学习，而是研究。
学习的现状，或者长期以来的状态并不会让人有超越其他人的认知，甚至只是超越身边靠近的这一群人都是很难办到的。我们用各种评判奖励制度来激励参与学习过程的人，让其在获得新知识之前能够通过老的知识的学习获得类似的成为重要角色的体验，满足其成就感。但这不是学习本身带来的，而正是因为学习本身无法带来乐趣，但人类群体却切实需要 学习而做的不得已的弥补措施。
学习的方法，人脑学习的原理，身体肌肉学习的原理，激励学习的方法，教学的方法等方面的研究已经很多很多了。这里并不想多说什么，每一种相关的体系都有其各自的圆满的理论和经验的归纳总结。根据个人的条件，选择甚至不用选择，拿起一个来深入理解并贯彻，都会有不小的收货。
但这次，我们并不想简单的去做一件事情，而希望从源头上找找看，做这件事情的目的到底在什么地方。如果是真的，这件事情到底有没有可能变成人类的第一需求。
一，学习的原理
不可否认，人类学习过程中最主要的东西就是神经系统。大脑和控制其他器官的所有神经。同时，作为肉体的各个组成部分，每个器官除了控制它们的系统以外，本身在学习中也会发生变化。当然，如果这个学习是针对机械运动的器官，我们也许会称之为锻炼。
单个人体对外界反应的反馈机制和某些机器十分类似。首先由传感器接收外界信号或者刺激，转变为系统内部传递的信号，直接或者间接的触发机体某个动作部件的控制系统，由控制系统发出驱动工作部件的信号。而中间每个环节的工作又是这样一个过程。如果继续拓展开，这个过程会显得非常冗长。但如果简化，又会如同玻璃被适当力度打击之后就会碎裂一样太过简单。我们就暂且把它限定在上述这样的过程里面。
简述如下流程：
传感器接收外部刺激并转变成内部信号——神经系统处理——执行单元的控制单元接收信号并转换成执行信号。
如果对继电器和传感器有一定了解就会明白，接收的信号与系统内部的信号是不同的，驱动工作单元的电流电压也是与继电器控制端输入的信号是不一样的。一般来说，内部处理的都是弱电信号，比如5V或3V 1.1V的信号，而外面接收到的或者驱动工作单元的常常是相对来说的高压电流或者形变能量等等。
内外两种信号的多样性造成严格区分将越来越难用电流大小、能量大小等定量分析的方法区别。这里主要要理解，处理的信号和感知到的外部事件以及要做出的对外物有作用的行为的那些能量传送是有关系，但并不相同的。
但这个过程不是学习，只是正常的反应。人体中最常见的是非条件反射，应激反应等等。人知道疼，会驱动肢体躲避，知道饿，会吞咽食物，知道渴，会喝水。这些存在基因里的本能有可能是演化过程中各种不同的应对反应的过程中通过基因遗传下来的。从某种意义上说是一个物种在进化过程中基因遗传的学习结果。不过这里要说的学习不是这种。
人类（以及很多大脑足够发达的动物）是通过记忆来学习的。更准确的说是学。而强化学到的反应流程才是习。而这一点，虽然不同于基因继承的反应流程，但其过程其实有共同的特点——自然演化。说到这里，如果留下来有助于生存的反应并延续之的过程能称为学习的话，植物，乃至万物都会学习了。
人自身记忆系统学习的过程和自然演化很像。外界给与刺激，大脑（控制系统）随机发出信号（这里指没有记忆和其他办法遗留下来反应流程的原始空白状态）触动工作器官工作。其中有效对抗刺激的（或者说作出了正确动作）的一套流程就被记忆记下来了，而不利的的反应流程则一样会被记忆记录下来用作参考。这点与自然演化不同的地方在于，自然演化最终会淘汰不利于生存的部分。而记忆则会记录下所有的流程，不管是否有利。这里是否有利的判断是另外一个由各种原因造成的思维过程，暂且不讨论。而且，这种都记一下来的能力其实也是自然演化的结果。
记忆会记录下来特定的刺激作出的某个反应和其结果。其中对刺激和反应是具体的神经元的组合信号（可以认为是一种客观存在的），而这个组合，造成的结果和对结果好坏的判断会慢慢变成抽象的在思维中的模型。
而整个这个过程的执行能力有一大半是藏在基因里面的。其中思维模型的工作方式居然是可以对这个执行过程有加强或者削弱的作用的。不得不赞叹人的大脑真是神奇。
但是，这种学习模式，虽说已经是在利用大脑的高级功能了，其根本还是基于基因和演化的生物学基础上的。并且离得并不远。即便弱小很多的大脑，很多也能完成这样的流程。人可以，狗可以，大部分哺乳动物都可以。其他的动物呢。。。。。。不能下断言吧，但有完善一点大脑的就很可能可以。对于很多反应流程比较简单的情况，我们很可能会称之为“条件反射”。
这种学，当然是学，但还不是接下来要重点讨论的。
人类有一种特殊，把反应流程变成的记忆传递给其他的个体能力。而且这个能力很快演变为，传递记忆本身，而不需要输出者和接受者经历过这个反应流程。一般来说胡想社在这里的讨论不应该引用他人的观点或著作，仅仅限于本身的思维流程。但还是插播一个关于《人类简史》观点的引用，智人是通过吹牛皮，这种传授没有经历过的虚构经验的方法获得生存优势的。
这种行为的原理其实也是有客观因素存在的，人类是可以通过相关或者类似经验领悟到别人传递过来的主观经验的客观表现的。这就不多说了。而且，高级大脑的记忆还可以记忆其他的记忆，在思维中比较、组合并创造新的记忆。总之，人类可以通过记忆的交流来学，通过记忆的强化来习，而不完全依赖于对刺激作出反应的那些反应流程的。（这里还是要强调，其实根本还是来源于客观的反应流程，但演化到这个阶段，这些反应流程出现的时间和对象已经不需要直接围绕在学习个体的可触及范围了。）
这种对外来记忆（经验）的学习，就是接下来重点要讨论的内容了。
这些经验，本质上是一组人体系统的输入输出反应流程的记忆。从简单到复杂多种多样，从火会烫伤要躲避，到企业的建立和管理都是可以靠传递的记忆来指挥的。有些是直接的输入输出反应，有些则是通过思维加工过的预计（设想的）反应流程。无论他们是经验归纳出来的，逻辑演绎出来的，最终都变成了经验，或者称为知识。
它们最大的用处是，在面对刺激的时候，简化神经系统搜集信息（信号）并组织工作单位作出反应的过程。其中工作单位也包括神经系统，也就是说人内部的思考行为。
不论神经系统用逻辑推演（这个已经要用到记忆的很高级的思维能力了，不过就暂时这么说吧。）决定发出什么反应还是随机发出反应信号，其作出最终反应的时间将会依赖于处理速度，而一定处理速度一定（一个人在一个状态下基本上偏差不大），那最终就取决于信号总量的大小。但学会了记忆的大脑，同时由于其近乎并行的处理方式，反而可以在输入信号量极大的情况下，根据已有的经验快速找到一种对应的输出组合而不用逐个对输入的内容作分析。
最简单的实例就是，当我们面对1+1=几这个问题的时候，我们已经不用再思考数学的基本原理，1是一个数，代表什么样的含义，+是什么意思，代表前后两个东西合在一起等等事情，而能够最快的建立2的概念，如有必要可以输出到一组调制空气的器官说出来，或者输出到肢体，控制外物一直钢笔或者键盘什么的写出来。
好吧，其实以上内容只能说是大概举例子引出一下，现代科学对这方面的研究相当深入，虽然越研究越发神秘，但总的来说，差不多能够理解我们要说的学习到底是干什么事情就可以了。
二，学而时习之，不亦说乎吗？
很多人说，兴趣是最好的老师。
撇开逻辑演绎，大部分人的直观感受应该是认同这种观点的。但这并不能直接让人喜欢上学习。
虽然不得已，但人的行为绝大多数是趋向于能给自己带来利益的。而利益最大的作用是满足欲望。
逻辑上利益、欲望是可能出现嵌套的。很可能欲望的对象就变成了利益，而忘记了为人为我本来的欲望到底是什么。循环之后会变成，我的欲望就是满足自己的欲望。而在这个过程中迷失自我，或者说乐在其中的不在少数。如果能及时做到不忘初心，相信自己本来的欲望是什么，也许就不用陷入这个循环，即便有限时间内无法完成，但至少逻辑上不是个无限循环，而是有真正目的的。又或许会发现自己本来想要的东西早就已经到手了，是时候享受结果而不用再疲于追逐了。
至于是好是坏不予评说，这里只是要说，满足欲望是一件让人快乐的事情。即便是兴趣，有些人称为玩物丧志的东西，不能带来利益，但同样是满足欲望，所以就快乐了。不断的做快乐的事情，人是可以做到死的。从古至今爽死的人不在少数，为了满足躲避痛苦的欲望的人死了的更多。这里可能有些拗口，我解释一下。人多数是做满足欲望的事情而爽死的。至于被累死的奴隶那种，其实就是为了躲避主人残酷的刑罚（肉体和精神上的），而满足了不被刑罚的欲望。现在看来这明显是一种压迫下的畸形。当外来的痛苦超过死亡的时候，死亡也就变成了一种欲望。而满足欲望就是爽的话，我们称之为爽死的。而对衣食无忧的健康自由人，很少会出现把自己累死的情况。累了会休息啊。而爽则不会停止，直到死亡。对于过劳死，打游戏猝死等等事例就不扩展讨论了，底层逻辑就是这样的。
如果学习是一件满足人的欲望的事情，那么人努力学习就不会是一件难事。
而现实是，学习很多时候好难啊。
要学习，是需要很高的条件的。当然，从上一节之后，我们说的就是这种学习了，而不是那些接近本能的学习了。
学习要花钱，要花时间，而同时，不仅没有满足什么先天后天的欲望，没有带来利益，更会对满足其他欲望的行为带来竞争。也就是说，不仅不爽，还阻止了别的爽。学习何其痛苦！？
有人说，人和人类的成长，学习延时满足极其的重要。带来的收益也无比丰厚。
那么，在这里，我们再把学习这个东西的范围定义一下，变成学历学习过程，或者说在学校全日学习的过程。这可以区别于当自己在工作或者生活中发现了自己知识的缺失，而出现了对某方面知识学习的欲望和预期能带来的收益的情况。
孩子被送入学校，甚至作为人类这个集体早产儿的物种，大脑还没发育完成，就已经送进了学校，开始了一段漫漫的学习过程（不排除早熟的，但那些不成为这次讨论的问题，所以不用说了。）这些开始学校学习的孩子以及他们的家长（部分），并不知道学习的目的是什么，但却碰到的是费钱，费时间，怎么学都学不会的学习过程。能在这个过程中得到的乐趣太少了，也许是老师的表扬，名次的荣誉。但哪个都不是学习本身带来的。
真的不排除有人，有的孩子能从学习中找到简单的快乐，尤其对于一些不学习就有痛苦刑罚的如同奴隶的个体，或者一些思想特异，能从数学公式中找到美的大脑。但多数人如果找到快乐，也是体制给予的那些名次，成就，成绩等带来的满足感或者物质、精神的奖励。
学习本身不快乐，但我们都明白学习很重要！怎么办呢？
三，学习的目的
问题就是这样，对于那些没有这种问题的人们，那些孩子，很羡慕你们，甚至嫉妒恨。如果能够分享一些经验，那是最好。但经验多数是归纳出来的，很难做到普遍适用。能学到有用的是幸运，学了没有用的话，不如直接去学学习的方法，也许效果更好。
如果要找到问题的根源，也许，我们不得不做一次深入分析，看看学习，对人类或者说对于聪明的生物来说，到底是为了什么？
先看什么是学习。如果之前说到的，学习是一种经验（知识）的传递。至于个体经验的产生也是一种学习，但这里对于那种原始方式经验产生的过程先不提，理由上文也说过了。
这种传递过程最大的好处是，接收的个体不必要经历经验中的过程，但却可以在面对同样（或类似）外界刺激的时候作出经验中的反应。而多数这一套流程是有利的（我们就称这套经验为正确的吧。）。至于是有利于生存，还是有利于活得好，是有利于个体还是有利于群体，暂时也不细说，总之是不需要经历可能是恐怖危险的过程就能够在未来遇到的时候作出正确的反应。
这个传递过程，一大半工作在基因里面做了。但还有一半，需要后天的学习。而不管后天学习的方法有多少种，其中最让孩子和父母头大的就是在学校学习知识的这部分。
正如同小说里说的，人类的记忆无法直接遗传，必须要通过语言文字，或者其他新的载体来通过教学的过程传递。这件事情有缺点也有优点。先不说缺点，那将是我们以后要讨论的重点。先来看看优点。
首先是可以再次筛选。记忆中很多对生存发展没有什么作用的部分就不需要继承了。同时，很多可以避免的痛苦的感受也可以被删减或者改编传达形式免得学习者受苦。在避免了脑容量需求过大的同时，也避免了一些人思想走向极端的可能。不能说遗传记忆就不能有这个优点，但目前的这种传承方式一定有这种优点在。
其次是可以激发多样性。由于类似的大脑结构，如果从量子级别继承了上一代的记忆，那能够发生错误（与之前的不同就称为错误，并没有褒贬的意义。）的几率和基因突变差不多。即便是由于之后每个人的经历不同，产生了新的思想，但差距也不会太大，不会比现在这种模式大。但通过调制成外界媒体的状态再解调到新的大脑里面，对同样一段经验的理解就会千差万别。这大大加快了思想演化的速度。至于调制解调是什么意思，演化又是什么意思，不多解释了。
所以说，通过学习这种方式传递的人类共同记忆，其最大优点是“它”是活的。
这可以说是学习会去向的一个目的地，但这并不是学习的目的，或者说，这并不是我们要学习的原因。
学习既然是一个人类会做的事情，那我们就先看看我们做事情的原因是什么。
上面说了，很多时候是出于繁衍和成为重要人物的渴望。但那太概括了，而且偏向于个人行为，或者某个基因为了自己生存的行为。还是说些关乎整体的东西。
至少是为了生存吧。并不排除有违背这个目的的，但能生存下来的自然不会以不生存为导向。
至于生存，也至少分为两个方面，一个是自己主观上的，要让自己能生，能活，能动。要通过一系列行为维持如果是生物的话新陈代谢，要获取能量，要获取资源。另一方面，从客观环境上，要存，要避免被环境，被天敌，被其他生物当成资源而吃掉和杀死。虽然具体内容有待论证，停止代谢如同死一样的存在算不算存在，和其他物种融合会不会是终极目的等等都不好说。但就这个形式来看，生存就是要能活着（出于主观）而不死于其他（各种外部环境）。
那人为了生存做了什么事情吗？
那肯定啊。我们吃，我们喝，我们逃跑避免被捕食。
但奇怪的是，我们还一直在做一些和生存没有直接关系的事情。或者说，我们做了很多不会直接满足我们生存需要的事情。
我们不仅会寻找食物，我们还会收集储存，甚至种植改良。我们不仅会逃避猛兽，我们还会在猛兽没有来的时候盖房子找山洞生火。
人类有了语言文字之后，通过传递经验，做一些本来没有必要的事情来应对那些目前没有出现的情况。
小到下面条会先去烧水，大到太阳明明还在就向太空进行探索。
越演化，越发展，人类的行为越趋向于做准备工作而非工作本身。越趋于研究针对没发生的问题的解决方案而不是现实问题。
针对同一个问题，前期准备越充分，问题解决的情况就越好。
学习的目的就在于此。
对于个体而言，对人类群体记忆的学习，就意味着对未来可能发生情况应对方案的学习。对人类群体而言，在现有记忆的基础上可以再通过思维和研究，通过逻辑演绎或者归纳，然后得到之前没有的经验的来应对未来可能的问题。而这种经验又可以再通过学习以记忆的形式传授给个人。
四，学习如何满足欲望
既然学习的目的是为了应对未知做准备，而不是简单的找工作，赚钱，出人头地，迎娶白富美，那么通过学习怎么能满足欲望呢？
如果社会进步，学习会变成人类的第一需要（从上一节的内容可以简单推演出来，人类社会发展的高级阶段全人类都要为未知的危机做准备，而做法就是一部分优秀能力强的人研究，大部分人学习。而研究者的大部分工作也是学习。），那目前地球状态下学习如何满足欲望呢？
求知欲。这是一把双刃剑。求知欲控制不好，容易带来危险，容易让人向着可能有危险的未知领域前进。而现在状态的学习在满足求知欲的同时，也打压了求知欲，使得个体趋向于留在安全的环境下。学习可以满足求知欲，但求知欲却被目前的教学方法以及社会整体的思维状态慢慢抹杀。正确的利用和导向，可以在一定时期内使学习者得到这方面的满足感，但很有限。往往人长大了，成熟了，学习的东西多了反而是去了求知欲，趋于希望长久稳定安全的存活下去。
成就感。学习在一种竞争和反省比较的环境中，会有一定的成就感出现。看到成绩比别人好，或者自己比过去懂得多了，会有成就感出现。但随着价值观的建立，这种没有实际利益的成就感很快就被新的社会更认同的价值取代。如果自身心里不够坚定的话，很容易出现世界崩塌的感觉。适当利用可以，但不长久，关键是长久不了。即便一直留在学校，之后也会有这种变化，或者会变成研究工作多于学习。
欲望的等价交换。比如学习优秀以资奖励。这个就使得学习可以满足其他欲望的实现。如果能够如金钱一样，在多次实践之后让人忘记本来的欲望是什么而开始追逐这个可以促使其他欲望满足的东西，那就算成功了。但中间一旦出现断裂，比如刚走上社会，知识层次与收入不匹配，或者某些特殊社会现象使得学习无用了，那也容易造成三观崩溃。偶尔来一次可以，毕竟目前不会有人光光因为谁学习好就花钱的，主要还是预期带来的收益才体现个人的价值。看到资本真的目的之后还能从内到外都顺利的，可以用这种方法。这个学习的同时一定要学会怎样思考，不然要么一帆风顺，要么突然的打击就彻底被毁。另外，前期管理投资也不小。
原始欲望。如果学习和吃饭睡觉一样变成本能，会不会很好呢？当然。上面说了繁衍和成为重要人物的欲望，在成人世界和工作中很容易体现出知识和思考的重要性。一个优秀的人，懂得多的人，自然能够更吸引异性，有更多的追随者愿意和你一起工作。那个时候是带目的，如果能够学习，自然也就很有动力。出现的问题也就是学习方法，学习成本等等问题，少有人在开始之后还担忧学习目的的。但如果还是在在校学习的阶段呢？这种以后才会有的欲望能够为目前的学习所用吗？显而易见，在学校学习的过程中是不应该也很难利用这种欲望的。
生存的需求。我们知道，学习的根本目的在于对未知的情况预先做好准备。对于群体来说这无疑是重要的。对个体而言，只有当学习的知识在面对问题的时候体现了作用，才能满足这种需求。但实际上，在校学习期间仅有的类似情况就是考试了。这使得学习变成了应试教育。虽然应试教育的弊端被批判得体无完肤，但它却成为了使得学习变得能满足欲望的现行而且有效的方法。长大之后很多人会怀念考试带来的成就感，会自主的参加各种考试来累积各种等级资格证明。而在这种集体记忆学习的学校学习过程中，与前沿科技的研究有很大的不同，它无法用于面对全人类甚至是所在的某个群体遇到的前所有未有的问题，而只能通过考试来实践这些知识应对虚拟的未知困难的能力。
综上，在校学习的过程中并不能长久有效真实的满足人们的各种欲望，反而要压抑各种欲望，消费大量资源。这也是学习会沦为痛苦过程根本原因。更不用提过程中如果方法，教学过程和思路不匹配学生的状况带来的愈加的痛苦了。
五，让学习变成欲望
让一个事物变成欲望是有方法的。商场上说制造需求，医学上有药物上瘾，经济学上有一般等价物。因人而异，因材施教，学习是可能变成一种欲望的。而一旦成功，那学习的过程本身就可能变成欲望的满足而变得快乐起来。
如果残酷的压抑学习的欲望，就如同剥夺奴隶自由的权力一样呢？用各种痛苦的事情侵占学习者的时间，让他意识到学习的过程相比较其他的事物更轻松愉快，痛苦更少，自由更多。很多读书条件差的人反而更愿意读书。穷读书富练武多数就出于这种人性喜欢反抗的特质。
但这种方法第一看起来不人道，可能出现非恶意的体罚，之后产生学习者的心理变态。第二，从统计上来看，依旧是学习条件好的环境下读书有成就的人更多，那些会奋起反抗，激发出强烈的读书欲望的都只是特例。不建议用这种方法，也很少有人会愿意用。实际操作更是需要时刻小心，尺度把握极其困难。
如果把学习变成一般等价物呢？如同上文所说的，人在追逐欲望的时候，很多时候欲望会变成对金钱名利的追逐，而忘记了自己本来的欲望。但如果在学习的过程中能出现这种现象是多么的美好。
可惜很难。毕竟金钱到手可以马上，随时用于其他欲望的满足。而学习不行。这种延时的特质，甚至包含很多延时了也无法转换的知识资源，很难变成一般等价物。而在目前的教育体制下，教育和知识也变得如同货币一样，有通货膨胀的倾向。有时候学习者一生也无法用到学习的知识，却不得不和其他人一起接收这部分内容，而使得这部分知识变得不如越来值钱，而更使得学习者无法利用这种知识。
压抑知识的扩散而产生通货紧缩类似的效果来使得知识增值也是不可取的，那会造成部分群体文化水准的降低，而其导致的落后愚昧的后果更是可怕。
真的如同货币一样，知识价值的长久稳定才能使得知识变成一般等价物，有成为人们追逐的欲望的可能。相对其他的实体物质资料，这就是要在充分满足人们温饱问题之后才能广泛开展的。
但孩子能懂吗？如果没有专门的机构或者家长专门来伪 装，谁能让孩子学会用知识交换物质资料，尤其那种普遍教育下大家都能得到的知识来交换物质资料以满足其他的欲望呢？
难，当下流行的说法是，我太难了。
那么成瘾机制可以用吗？
就如同现在铺天盖地的电子游戏一样，很低的门槛，入门时大量的奖励，定时登陆并操作的签到系统，这都可以快速的让一种本身没有好处的行为变成习惯并上瘾，之后欲罢不能的时候再增加难度或者让用户追加投资。
而这种做法，其实正进入现行的教育体制中在做尝试。小学和幼儿园的早起教育明显已经变得更容易而且奖励办法增多。很容易理解其目的就是让孩子入门，试图让孩子养成学习的习惯。这种虚拟营销上百试不爽的策略，我们期待它在学习这件事情上能起到很好的作用。但同样面对价值观重新建立时可能崩塌的危险。毕竟这种上瘾机制远远没有毒品来得有效。但是，如果能在那个即将重新建立价值观的时候到来之时，让学习的目的回归占领已经趋于成熟的孩子的大脑，那这个过程将变得完整而有效。
六，无奈
我们无法期待一个没有发育完整的大脑深刻领悟学习对未知应对能力的思考，无法让孩子对一个可能忘记的欲望做延时满足的调教，无法让一个无忧无虑的快乐的人知道自己将来会渴望什么。但如果可以反过来呢？
先让孩子去工作，去做他想做的事情，同时学习社会普遍的价值观。通过其简单而粗糙的劳动行为来满足它自己的欲望。经历了足够多的时间之后，当孩子了解到自己需要什么样的知识了之后，同时孩子也长大了，大脑和思维的发育也趋于完整了，再开始他的学习，带着自己的目的之后，学习的效果会不会更好呢？
这里有几点需要注意。首先，这是违反动物本能的行为，但作为人，似乎是应该尝试这种逆天的打开方式的。其次，需要更多的社会整体 投入。如果没有体制的支持，孩子参加的工作会趋向于简单重复的工作，而且容易犯错造成浪费。但谁都不希望孩子变成劳动的机器，不希望笨蛋的出现，不希望大量的废品浪费资源。所以实际上这种参加劳动工作的过程都应该是虚拟的，同时提供给孩子足够的想象和希望的空间。让孩子在工作的同时知道并渴望更好更复杂的工作。而且这种延迟学习的做法会错过孩子记忆力最好的阶段，但我们并不应该这样做。在这种虚拟工作的同时，画美好的饼的同时还要把那些需要记忆力的知识（而不是需要理解力的）融汇到工作过程中，以免在之后的学习中缺少必要的记忆内容。
这需要消耗大量的资源来设计和实施，无法一蹴而就，但似乎可以在富裕人群中展开个别的尝试。所以精英阶层就有可能更加的精英，精英的后代更容易从学习中找到乐趣而变得杰出。
尽管这种设想类似于资本主义大托拉斯的垄断，阶级的差距会更大，不是广大人群所愿意接受的，但可能，这就是现实。
但也如同马克思的预言一样，随着生产力的发展，物质资料的充足，这样的学习方式将会成为人类的第一需要。即便精英个体的能力再强，如果能利用广大的人口，更多的精英和思想才能激发出人类整体应对未知未来的能力。
毕竟，多样性才是保证基因延续的王道。如同小说中对于未来资本垄断的终极世界中的描述，一个大资本家的一个人的世界面对他者的来袭将会多么的脆弱。
七，题内的题外话
学习，是学和习的组合。学是接收外来记忆，习是通过实践或思维实践来强化这种记忆清晰度强度和机体器制改变的过程。而习的过程很可能产生新的过程和新的记忆。可以这样理解，学是获取已有的但自己没有的算法，习是调整算法在内存中的调用顺序或者说改变在本体原有算法组合中的地位，同时预期可能产生更高效或者更先进算法的行为。
随着人类寿命的延长，物质资料的丰沛，学习的过程和时间应该做一定的调整了。在提倡终生学习的同时，模拟动物的幼年时学习长大后利用学得知识的这种流程应该有调整的必要了。
网络知识库，似乎让人们能够前所未有的高效的找到自己需要的知识。但目前，大脑的行为模式和知识在思维中发生突变的事实，使得把知识学习到一个大脑中依旧无比重要。不应该仰仗随时能找到的数据，而应该增加随时能参与思维过程的脑子里面的知识。
“知识”应该是全人类共享的，免费的。但其实那不是知识，只是记录在媒体上的信息。用于把信息传达到一个人脑子里的媒体和过程会影响这些信息在脑子里变成知识的状态，不同的获得知识的渠道会体现出不同的学习效率和成功。所以传播知识是应该收费的。
如果没有仔细看上面那些粗糙文字的时间，那么记住要点，上瘾机制和让学习者预先领会学习目的，才是有可能让孩子摆脱痛苦学习的长久方法。
不要被大量的务虚的哲学思考洗脑，世界上并不存在无用的知识，只有不知道该用在什么地方和什么时候的知识。而选择有用的知识进行学习，就是寻找学习的目的。而这个选择，本身是需要要学习和思考的。
不要再嫌弃现有教育制度和老师不好了。人太多了，老师作为职业，作为人，也是需要研究和学习的。在更好的方法出现之前，现行的方法必然有其存在的道理。如果觉得不合适，那应该从自身找解决方法，一个人的老师是很贵的，不能期待资源有限的前提下让老师去适应广大的学习者，只能让学习者学习如何适应它的老师。一切行为都是有成本并且需要讲究成本的。一片能够孕育天才的土地远比一个天才重要。
无奈并不是没有办法，只是需要勇气和资源去尝试，而这两个东西并不是人人都有。
一切讨论的基础是：人是人，人是自私的，是唯利是图的，是渴望生存的，是一种动物。
以上。
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