按照教材的安排，第一篇课文，学习针对内容提问，第二篇课文学习从内容、写法和课后启发等多个角度提问，第三篇课文指向不同的问题对理解课文起到的不同作用。
策略学习，必须要孩子亲自去做，而不是听，就如游泳一样，听再多的游泳诀窍，不下水游，永远学不会游泳。因此，本单元重点是孩子们的提问练习，最终学会从多角度提出问题，梳理问题。
实施教学时，孩子们学完第一课，根据小组的问题单，自主归纳出了问题的分类，还多出了“针对写作目的提问”这一角度，同时把第三篇文章的功能也带进去。那就先整体学习，再用后面的文章巩固练习。第二课直接自主提问，小组梳理问题清单进行分类，归纳提炼出核心问题转换为两个任务：蝙蝠夜间飞行有哪些秘密？飞机夜间飞行跟蝙蝠飞行有什么关联？第三课更是直接通过小组清单，放手让学生练习提问和分类。孩子们提出的问题质量越拉越高。第四篇课文本就是略读课文，完全放手，能看到孩子运用提问方法，从不同角度提出问题，分析问题，阅读文本，解决问题，还做了延伸学习。
请孩子通过第四课的学习，自评对于多角度提问的掌握程度，都给自己打出了高分。不过，提问是一个需要不断叠加练习的技能，尤其是提出对文本关联度极高的核心问题的能力，不是一个单元就可以完成。
本单元的小组学习逐渐走上正轨。尤其是第一小组，表现出来的小组学习效率越来越高。有孩子质疑，为什么第一组已经有好几次发言机会，是不是抢了其他小组的发言机会。我澄清了发言机会的规则，既有运用各种表现挣得机会，也有随机抽取的机会，还有老师为了大体平衡而指定的机会。主要以第一种为主，第三种为辅导。大家必须通过实力去争取机会，而不是理所当然地等着随机的运气或者老师的平衡。
本单元的基础还需要带着他们完成梳理与探究，语文学习必须要有扎扎实实的基础。
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