可操作性与有趣的点
这节诗歌Vlog的课程，环节框架由易到难（认识诗歌Vlog，欣赏诗歌Vlog并思考其中的创作秘籍，创作诗歌Vlog）、层层递进，给予学生思考和展示的机会，整堂课的教学设计生动有趣，操作指令清晰，非常适合新手老师。
我觉得，这堂课中有趣的点实在是太多了，最突出的有以下3点：
1.具体情境的创设极大地调动了娃的学习兴趣。如开课时的视频导入、“诗歌Vlog达人”与“准网红”的身份设定与任务驱动等，都能抓
2.选用的朱赢椿的诗歌Vlog，每一首都极具趣味性与欣赏性。每首诗歌的诗句通过扭曲、旋转、模糊等方式，以生活实景认知来布局诗的形式，瞬间就变得画面感超强，简短却新奇有趣。不仅是娃们，我自己都有被惊艳到，像是触动任意门一样进入到一个神奇的世界，不由得感慨：哇，原来，诗歌还可以这样写。诗歌竟然这么好玩……这样更有助于打开娃们的思维，让他们明白敢创新就会有创意，体会到诗歌的美妙。
3.鼓励娃们大胆创作表达。开始备课时我还有些担心那些娃们可能只顾欣赏不会创作，还好有是光的课程宗旨（无功利、不预期）来缓解一下，我就想着这节课要能陪娃们“玩”得开心，让他们认识到诗歌的另一种创意表现就好了。结果，在真正上课时，那些没有任何束缚的孩子竟然敢想敢说敢写敢画，都创作出独属于自己的诗歌Vlog，真正做到了“自己就是诗歌课的神”。
提醒及应对
1.关于Vlog与诗歌Vlog，我们自己在上课前一定要熟悉教案，也可以课前去收集整理一些关于朱赢椿与设计诗的资料，详细了解选用展示的诗歌，这样，课上介绍与讲述诗歌更得心应手，娃们在聊自己对诗歌的理解与分析时，咱也都能接得住。
2.在导入时，根据具体学情，如果觉得Vlog这个概念不好把握，咱可以把课题改成《玩诗歌：神奇的设计诗》（这一点我在开始摆课时就有提过），直接从小诗《刹那花开》开始，
3.环节二“诗歌品读——诗歌Vlog”展示朱主播的那些设计诗时，娃们可能会质疑，这也算诗歌？诗歌还可以这样写？这时，我们一定要多用开放式问题来启发学生思考，尽量构建轻松自在的氛围，让娃在思考、讨论、提问与自由表达中寻找并归纳出创作诗歌Vlog的具体方法。我们在应对学生的回答时，要尽量做到鼓励表达、不否定孩子、学会追问（yes，and）。
4.在整个诗歌教学中，我们一定要记住：诗歌教学的目的不是培养一位又一位诗人，而是希望他们学会观察，乐于表达，打开思维，敢于创新。因此，在环节三创作诗歌Vlog中，我们千万不要给孩子压力与任务，也不要去评判他们的创作，接纳与欣赏才最重要。若娃们在课堂上没有创作出诗歌Vlog也不要紧，毕竟，所有的经历都是收获。
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