在高三备考阶段，艺术手法并不是越多越好，而是分类清晰，符合高考和课标要求的为好。
教师应该删繁就简，提纲挈领，引导学生总结出清晰实用的艺术技巧。
我总结的小说的艺术手法，分为四大类。
第一类：叙述艺术
【1】人称
第一人称：便于直接抒情，自由表达思想感情；有亲切感；可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。
第二人称：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“×××（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。这种人称的作用有三：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。一般书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使用。
第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和更丰富的内容。
【2】顺序
顺叙（使事情来龙去脉清晰）
倒叙（能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调）
插叙（对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明）
补叙（增强文章的审美效果）。
【3】表达方式
“记叙”定义：也称为“叙述”，指作者对事物的概貌、发展进程作概括的记录。
“记叙”要求：
1.交代清楚各记叙要素。
2.线索分明。
3.详略得当。
“描写”定义：是就对象的状貌、情态等作具体形象的描绘、刻画。
“描写”分类：
按对象分：人物描写、环境描写、
场面描写、细节描写
按角度分：正面描写、侧面描写
按疏密分：白描、细描
“抒情”定义：就是表达作者自己的情思、情感。
“抒情”方法：直接抒情、间接抒情。
“抒情”要求：真、善、自然。
“议论”定义：就是记录作者对事物、 事理的态度、看法和意见。
“议论”三要素：
论点：所提出的观点 ，需要加以 阐述和说明的主张；
论据：建立观点的理由和依据，是说明自己观点的材料；
论证：用论据来说明论点的过程。
小说里基本上就没有说明表达方式了。不过我还是列出来吧。
“说明”定义：是对事物、事理的性状、特征、结构、作用、成因、结果等做科学的记录。
“说明”语言：如实、客观、简洁，科学。
“说明”方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、列图表、摹状貌等。
第二类：描写艺术
对景物描写有： 五官：形、声、色、味、触
动静 时间 空间 乐景衬哀情
对人物描写有：语言 动作 心理 神态 肖像
描写的手法： 衬托（突出事物特点，强化思想感情，形象分明，主次分明）
对比（特点鲜明，反差强烈）
抑扬（在行文的反差中，突出事物，突出特点；强调语意，行文跌宕，曲折含蓄）
渲染（营造氛围，情景相生，深化主题）
象征（形象含蓄，寓意深远，引发联想，感染力强）
反讽（从反面或用反语来讽喻事理，更鲜明地表达主题）
类比（以浅寓深，以此类彼，生动形象，通俗易懂）。
还有借物抒怀、借景抒情、情景交融、正文反作、叠词等。
第三类： 语言艺术
1 小说中人物的个性化语言
2 小说作者的语言特点（语言风格，遣词造句，修辞手法，）
修辞手法：
比喻（化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁）
拟人（具有人格化，富有情趣，表意丰富）
夸张（揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛）
对偶（形式整齐，结构对称；节奏鲜明，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅）
排比（内容集中，增强气势；节奏鲜明，强化情感）
反问（语气强烈，加重语势，激发读者感情；加深读者印象，起强化作用）
设问（提出问题，引起注意；启发思考，加深理解）
借代（以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情）。
反复（用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划段分层。 ）
第四类：情节艺术
1、情节的运行方式
（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
2、情节的曲折
在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝
不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终
才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆
往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
3、情节的出乎意料与情理之中
如“欧·亨利式的结尾”——在小说出其不意地揭示真相，
而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理
之中，从而增加小说情节的生动性。
4、线索 单线和双线 （明线和暗线 蒙太奇式结构 突转结构
【结尾】能想到的就这些了，希望大方之家多多批评
吴越
2018-2-1
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