其实在我们学校没有假学现象，都是真学。只是因为每个孩子的基础不同，学习能力有差异，动力发掘程度有差异，导致每个孩子学习习惯不同，效率不同，成绩有差异。从心理层面来说，每一个孩子潜意识里都希望学好来荣耀自己的父母家族。无论是从前门进来的还是从后门进来的孩子，他们能进来都不容易，他们在内心深处都希望父母师长能以自己为傲。所以，为师者要谨慎，不要轻易给孩子扣上“假学”的帽子，尤其是对那些很努力但还没有取得成效的孩子来说，是很大的否定和负面的心理暗示，很不好。帽子一旦戴上，取下来就很难了。
所以，在我心中没有假学的孩子，只有暂时还没有学好的孩子，暂时还没有找到动力的孩子，暂时还没有找到学科兴趣的孩子，暂时还没有找到学科学习方法的孩子。 那么怎样才能帮助这些孩子呢？
首先，为师者得有一个正确的心态，我们得承认孩子间是有天然差异的。打篮球方面，不是每个孩子都可以成为科比。踢足球方面，不是每个孩子都可以成为梅西。同样，一个班里不是每个孩子都可以并列得第一名。千差万别是上帝造人的意图，这样这个世界才多彩有意思。为师者了解这种差异，要有一种万紫千红总是春的宽阔胸怀。在尊重差异的基础上，因材施教才有可行性的。
第一:基础差的学生，走后门进来的学生，有的26个英文字母还没整明白的学生，他们想学但基础太差实在跟不上，这样的学生每个班都有，得先把他们安顿好。当他们长期学不好，不被看见的时候，他们精力无处安放的时候，他们就会捣乱，叛逆以引起关注。老师要观察他们的长处，安排合适的事情让他们体现自己的价值和存在感。再慢慢引导他们的学习，只要能有进步就表扬，能缴上作业就确认。
第二:习惯差的孩子，深层次的原因在动力不足。要家校联合，找到契合点，翘动他的心理动能。动力有了，行为层面的坏习惯会很快改掉。比喻, Tommy 原来习惯不好，干啥都慢吞吞的，打不起精神。后来，和他父母交流，他父母给他找了个好榜样，他的表哥，在北大上学，慢慢引领他。假期还特意带他去北大参观拜访，激发了他的动力，这学期明显劲儿足了，很积极，字写好了，成绩也有了明显提高。
第三:学习能力差的孩子往往在学习方法上有问题。比喻Peter,frank, 看上去很努力，作业写得也很好，字写得也好，就是成绩差强人意。我把他们留下来，谈话才发现他们的问题在背书上。他们背书背得不行，语感，英文思维养成得不好，单词，短语，句型更是记的不牢，因此事倍功半。我就亲自指导记忆方法，并每天抓他们给我背书。现在他们的成绩有起色了，也尝到甜头了，找到信心了。
总之，提高兴趣，发掘动力，启迪方法是解决问题之根本，但这是套组合拳，有时并不能靠哪个单一的方法就能奏效，也不见得就能一挥而就。但工作还得做，一直得做，坚持去做才能慢慢看见成效。教育的根本就是塑造人的心灵，激发人的潜力，得有耐心，守得花开见月明。Ok, so much, byebye.
幸运儿 2019，10. 23
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