听说读写

        将听说读写充分作用到课堂教学中，有助于和学生产生良好的互动，有助于提高课堂效率。现以2018年12月25日在高一二班上的公开课《洋流》为例，来说明听说读写的重要性。这节课任爱玲老师，高歧宏老师，田雅玲老师都听了这一节课。他们认为这节课目标明确，与学生互动良好，将难点化繁为简。

        以下是结合他们给出的建议，我自己的一些体会：

        听，对于不太成熟的教师来说，一般让学生听的比较多。但听懂了不一定就会了。

      说：说，让他们每个人自己说出来。比如总结出的洋流分布规律，可以让每个人先自己说上三遍，然后再不看黑板根据自己脑中的理解说出来。这一步目前还做的不太好。

      读：读，这是最近一段时间才开始重视让学生读课本。我先让他们读课本，但是我觉得看完课本后，缺少一些提问。比如，我可以提问什么叫副热带环流。这样就更有助于阶梯式的看懂课本内容，得出洋流规律。

      写：在我让学生上黑板画出风带和洋流方向时，我也要明确要求座位上的同学在笔记本上也要画出风带和洋流方向。要有明确的指令和要求，不然有的同学只是看着黑板上的同学画。这一点我需要特别注意。以前在自己的意识里，确实只关注了上黑板的同学，而没有关注到在座位上的同学。要明确要求他们积极的写，积极的画。

        还有在导入时，再精心设计一翻，让学生感同身受，更深刻的理解学习洋流规律对现实的指导意义。

      一节课，一定要有学生的互动，这体现在要给学生充足的时间进行听说读写的练习，听说读写，不是孤立的，而是要进行静心的设计，无处不考虑。这样才能最大限度的提高课堂效率，学生才能长久的积极而且有兴趣。