"教师在成就学生的同时，也应该成就自我"
——李希贵
读书笔记：
让学校里的每一个人都成为英雄！
我向来不赞成把教师仅仅看作蜡烛、春蚕、铺路石一类的角色。
那种认为一类人的工作仅仅是为另外一类人献身，一类人悲剧性地活着仅仅是为了造就另外一类人的幸福的说法，已经与我们这个世界的初衷相去甚远。
教师应该是“托起太阳的人”，同时，教师这个职业也应该是太阳底下最光辉的职业。一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。
那种把教师视为悲剧角色、把教师这个职业仅仅视为铺路石的人，对人生的认识其实出现了偏差。
他们太看重轰轰烈烈的壮举，殊不知点燃心火是最了不起的事业，尽管它表面看起来似乎平平淡淡。
点燃心火的人更是崇高的英雄，虽然他的工作看起来并不轰轰烈烈。
然而，在一些普通的中小学校里，不少教师的人生目标不高：仅限于把课本知识较好地传授给学生，不至于误人子弟就行了。很少有人想到在教学过程中提高自己的能力，挖掘自身的潜能，实现自己的价值，使自身生活达到人生的新高度，让“自我”发出生命的光辉。
教师的个人愿景处在休眠状态，这不能责怪教师。
出现这种状况，有社会原因，但作为校长，我们首先应当想到自身的责任。实际上，学校的管理者不但有责任，而且应当有能力唤醒每一位教师、每一位员工的生命潜能，让每一个人实现自己的价值。
否则，你就不能算是一个称职的校长。而要做到这一点，你为教师设计的愿景就必须是高层次的、富有魅力和感召力的，要有一种让每一个人都热血沸腾的力量。
基于这样一种认识，我们在学校的老师中间开展了“在成就学生的同时成就自我”系列活动，尽可能地创造一个让全体教职工都能发挥其潜能的氛围和环境，让每一个人在学校里都留下一段美好的记忆，让学校成为每一个人成才的基石，并把这化为一个鲜明而又响亮的口号：让学校里的每一个人都成为英雄！
要想让人人都成为英雄，就要创造条件、营造氛围、铺设台阶，让人人都感到受尊重，都尝到成功的喜悦，感到作为学校一员的光荣和自豪。
首先，从物质生活上关心每一位教职工。为此，我们建成了高标准、高质量的幼儿园，解决了教职工子女入托难的问题；新建和翻修房屋3120平方米，使25户无房户有房可住；为12对两地分居的教师联系调动，使他们家庭团圆；为青年教师做红娘，使8对青年教师喜结良缘，并且为他们举行了别开生面的集体婚礼……
生活问题解决了，我们又进一步在事业上为每一位教职工铺设“成为英雄”的台阶，营造“争第一光荣，创优秀可嘉”的氛围，鼓励每位教职工勤奋工作，创造一流成绩。
首先，是设计自我，确立自我实现的目标。然后，是分解计划，落实自我实现的具体措施。学校该提供些什么帮助，也在这一环节中落实下来。当然，整个活动始终要贯穿“把自己与学生的前途、命运结合在一起”的思想，目的是让老师们明白，如果你创造了一个奇迹，那么这个奇迹同时也会造就你自己。
我们学校还有一个让老师们心驰神往的地方，那就是“教师成果展厅”。这里写满了荣誉，洋溢着自豪。踏进去，她的庄严和浩瀚会使你受到感染，使你不由自主地惊叹，以至于流连忘返。
展厅共分三部分。第一展室为“荣誉篇”。展台上摆满了老师们在教学工作中获得的荣誉证书和奖章：从全国教育系统劳动模范到校级教坛新秀，从市级教学能手到校级模范班主任……这些鲜红的证书和闪光的奖章，是对教师无私奉献的最高奖赏。
第二展室为“著述篇”。展台上那一本本教学论著、一篇篇有独到见解的论文，无一不是教师智慧和心血的结晶。
第三展室为“丰收篇”。这里摆放的是学生参加各种竞赛获得的奖杯和荣誉证书。有全国中学生数、理、化奥林匹克竞赛的荣誉证书，有中华“圣陶杯”中学生作文大赛的奖品，还有在山东省学生文学艺术作品博览会上获得的奖杯……这一件件奖品、一个个荣誉的主人是学生，但荣誉的背后还有辅导教师的身影。
“让学校里的每一个人都成为英雄”，不只是表彰先进，还有一个让每个人都感到“大家都在关心我、尊重我”的问题。
为此，学校工会组织开展了联谊活动：为年满30岁的青年教师赠送牌匾，鼓励他们在而立之年努力奋斗，创造辉煌；为结婚20、25、30、35年的教职工夫妇和男满55岁、女满50岁的教职工举行庆婚活动和祝寿活动；为单身教职工免费提供生日午餐；年终为教职工子女发放礼品……
关心、尊重每一个人，为每一个人创造成功的机会，让每一个人都感受到学校“大家庭”的温暖，感受到作为一个“大家庭”成员的责任和光荣，感受到自己在这个“大家庭”中的存在和自己对这个“大家庭”的价值。
这样一来，老师们终于找准了自己的坐标。于是，校园里既有同学们的七色阳光，也有老师们的金色爽朗，老师们灰色的生活变成了金色的人生。
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