2020.9.19全天，由来自北京市昌平区小学数学教研员周卫红老师带领我们进行策略研讨：周老师先做《核心素养下的综合实践活动》报告，然后学员分享，专家点拨。一天学习下来，我感觉对综合实践活动有了全新的认识与感知。
一、热身活动，切实体验。开课伊始，周老师提出：饮料瓶分类，你有几种分法？让我们小组头脑风暴，充分发挥小组合作的功能，上台板书展示，学员老师们相互补充居然写出了三十多种，很多角度都出乎我的意料，惊叹集体的智慧。接下来，周老师向我们展示了北京的小学生综合实践活动中对饮料瓶的分类的角度，更是让我们感到脑洞大开，不胜惊讶，初领综合实践活动课的魅力。接下来，周老师又向我们展示了《确定起跑线》和《计量单位知多少》两节综合实践活动课的学生实践图片，在佩服北京师生家长超乎想象的高素质高质量呈现出的探究结果及反思的同时，对上好综合实践活动课也心生往之。
二、理论阐述，全新认识。下午周老师以《核心素养下的综合实践活动》为题，抓住“核心素养”和“综合实践活动”两个关键词，详细阐述什么是核心素养，基于核心素养下的综合实践活动的意义所在，使我们在理论上对其有了全新的认识，在互联网+的新媒体时代，我们要有“孩子是世界的孩子，世界是孩子的课堂”的全新的儿童观，教学观，未来2021版的新的课程标准一定会增加学生综合实线活动的内容要求，它是未来发展学生核心素养的方向与趋势。
三、学员分享，专家点评。专家讲完，学员老师纷纷分享自己曾经做过的学生综合实践活动，A老师的为了解决家长提出的学生挑食的问题而布置的让学生做《西红杮炒鸡蛋》活动，一开始学生自己购买食材，自己在家做，然后学生按居住区域划片分组合作，研究这道菜的派系文化，分享制作过程方法，展示制作成果，学生们兴趣盎然，收获多多。老师给出建议是：思考如何让这项活动与数学学科更好地融合。B老师分享的学生制作风筝的综合实践活动，学生一开始把它当做了手工制作活动，但在后来的展示活动中风筝飞不起来，学生通过查找原因，重新制作的探究活动，了解了制作风筝的关键点是寻找支撑点等科学原理，并培养了学生不怕失败的科学探究的意志品质，很好地实现了多学科融合。老师也给出了积极的建议是：老师如何更好地做好教学规划与设计，让学生有计划地进行，避免走着看的随意性。
四、结合自己，总结反思。一天学习下来，结合自己，审视反思，存在以下不足：
1.认识不足。由于对综合实践活动课的认识不足，所以思想上不重视，几乎遇到这些课直接翻篇过，如果发现有些课里有些知识点估计会考，就上成传统的传授课，提炼知识点。
2.流于形式。如果遇到学校开展活动需要展示的，就让学生制作手抄报，拍些图片，蜻蜓点水，流于形式，疲于应付。
3.不会指导。纵然有时想让学生真正去活动探究时，苦于没有思路与方法，不会指导，缺乏计划，没有展示，不能调动学生积极性，达不到预期效果。
五、重新认识，付诸行动。通过本次培训学习，重新认识到综合实践活动的重要性，清晰了综合实线活动课的流程：制定计划，分工合作，实施过程，结论反思，每个环节缺一不可。回去以后要切实重视，学以致用，付诸行动。
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