想要让一个人学得好，最重要的事是什么？

【敲黑板】划重点

所以想要让一个人学得好，最重要的事是什么？

不是骂他。

“学习脑”本身是一个多巴胺能神经，

它的神经递质是多巴胺，

能够让它更多地分泌多巴胺的行为，就会刺激它更多地学习。

所以你看小孩子打篮球，为什么不用你骂，他就能够练得非常好，天天练，为什么？

因为只要有人说“好球”就行，只要有人鼓掌，孩子不得了了，一定玩得很高兴，因为有多巴胺。

所以学习脑是多巴胺能神经。

昨晚接到草莓，我说，一个周没上学，语文小测100，数学98，非常棒的成绩啊，她就很高兴：我是学霸！

她考的不好的时候，我不批评，会提及，会问她打算怎么补？

也不能让考的差变成房间里的大象，谁都不说。

不能因为“我要给孩子创造好的体验，我要夸她”而避开“不好的体验”。

好的体验，和不好的体验，是两个部分。

我们暂且称呼为a和b好了。

通常我们是怎么做的呢？

当a出现的时候，忽略，当b出现的时候，开始教育。

我们认为，b是教育的时机。

但是反了，a才是教育的时机，b是增进感情的时机。

a是教育的时机，指的是夸奖和鼓励，二级反馈，分享快乐，而不是说――“早知道好好学，不就早考100分？”“现在知道要努力了吧！”这种马后炮式的批评和讽刺。

b是增进感情的时机，具体的做法是什么呢？

接纳他的低成绩，不因此生气，批评，数落，趁机教育。同时可以用教练式沟通去跟他讨论。

教练式沟通有一个重要原则就是：谁是这个任务的主体？

是教练？还是运动员？

当然是运动员。

所以就是孩子。

孩子是考试成绩的主体，家长是教练，教练只负责启发，孩子对最终的执行和结果负责。

那如果执行和结果都不理想怎么办？

在主体（孩子）愿意的情况下，继续通过教练式沟通，让孩子自己寻找原因，寻找出路，制定目标和计划。再由孩子去执行。

还不理想怎么办？

继续上一步。

所以回到前面的话题，我想表达的是：不能因为要表扬孩子而只关注好的体验，不能让坏的体验成为房间里的大象。要开诚布公的谈论它。