行云流水？

  行云流水是指课上的很顺畅，要风得风，要雨得雨，一气呵成，让别人看起来课堂上流程圆润流畅，目标达成一马平川，课堂氛围热烈融洽。

    在很多人眼里，那些得奖的优质课都是如此。认为这就是理想课堂，是我们心目中好课标准。果真如此吗？

    真学课堂应遵循相反相成原则：进行必要的教学干预，让顺者能适应受挫，让不顺者也有机会享受欢畅学习的暖阳。让学习自然而不流畅的发生，让“行云流水”的课堂走向教学的本真。

    其实，行云流水的课大多是“三表”的课，表面、表层和表演性教学。因为行云流水的课堂很可能是“预演”过的，是伪课堂。

    行云流水的课堂上，大多数时候是部分优秀学生展示的舞台，更多的学生被边缘化，学生在课堂上不能产生必要的思维张力，没有进行思维能力的提升。

    理想的课堂境界是文质皆美，内外兼修好看也中用。激活思维、思维运作得好的课才是好课，是真学的课。

    思维是学习的灵魂，教学的心脏。有思维深度的课必然不会太顺畅，学生在课堂上思维涌动、对话踊跃、在知情意行等方面都悄然成长，不断拔节，学生真真正正地学到知识，这样的课，才是真正的好课。

    什么样的课堂才是真实的课堂？

    怎样的教学过程才是真正促进学生发展的？

    语文学习有没有不变的规律？

    怎样的备课才是真正有实效的？

    ……

      “行云流水”的课堂往往是教师一己才情的展示。过顺的课堂往往有诸多原因：学生预习充分了；回答问题的都是优秀学生；有难度的问题，教师给予了提示和铺垫，甚至很多教师将答案通过投影圆满解答了……这样的课堂显然扼杀了学生的创造力！没有孩子发展的课，不是真实的课，一定要让孩子跳一跳摘到苹果，这样的课才是基于孩子的成长和发展的。过顺了，语文课的味道不浓了，文章内涵不深了，教与学的质就浅了。

      “行云流水”的课堂往往是少数人展示的舞台。有些语文课，两三位学生的回答几乎占据了整个课堂。虽然回答精彩，但也引人深思。一堂课，空间时间有限，强势学生表现多了，弱势学生必然锻炼少了，边缘化了，久而久之，更沉默了。

    教育不仅仅是优秀学生展示的舞台，而是课堂上每个学生得以发展的教育。不让一个孩子掉队的课堂，可能是行云流水的课堂吗？因此，我们的课堂要向强势学生说“不”！一个都不能少的课堂才是教学的本真。