幼儿园《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育中，环境作为一种“隐形的课程”对幼儿的日常教育活动起着重要的作用。
主题墙是幼儿对阶段学习的主题内容而设计的墙面环境。主题墙是幼儿发展不可缺少的环境，是班级环境创设的重要内容，是幼儿园教育教学的有效手段。
1.主题与子主题链接不够紧密
案例中总主题活动名称是：《下雨的日子》，为了丰富这个主题活动内容，教师设计创设了雨天不能出去玩郁闷的心理环境--户外活动《和雨朋友的约会》--美术活动《我眼中的雨》--语言活动《关于雨的问题》--收集文学作品《糖果雨》--科学活动《制造人工雨》。子主题内容丰富，看似每个子主题都是围绕着总主题《下雨的日子》展开的，但是我们仔细推敲不难发现，子主题的教育内容缺乏内在的联系，只是把各个领域内容简单地拼接和相加。虽然教师也是从幼儿的兴趣出发，但整个子主题内容缺少系统性和层次性，教学内容缺少联系性和整体性，知识的主线与暗线链接不够紧密.
2.让幼儿成为主题墙创设的主人
《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”同时《3--6岁学习指南》也明确指出“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”在案例中，老师在创设环境中做的第一件事是将自己的主观意识强加给幼儿“下雨时小男孩的郁闷情绪”，孩子的世界不同于成人，对于成人来说，下雨时的恶劣天气；泥泞的小路；湿漉漉的衣服......让我们苦闷不堪。但对于幼儿来说，下雨未必是件“坏事”，因为下雨了，幼儿可以穿上平时不能穿的雨鞋、雨衣，打着雨伞，踏着地面的水花，听着雨滴滴在雨伞上滴答滴答的声音，这样童真的快乐是我们成人无法体会的。
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