对于初中的教学，我向来没有好感。觉得充斥着孩子生活的就是月考，小考，大考，补课，排名。跟成外初中部何云春老师接触越多，越发现她有跟我固有的初中老师印象有些不一样。于是，在一个秋日的午后，伴着暖阳，带着我校一群特别爱学习的老师们，相约走进她的课堂。今天，写下这篇简书，跟我的教育伙伴分享，我看到的诗意和远方。
一头直发，身材匀称的何老师总是一脸笑盈盈的阳光，让人温暖舒畅。为了不影响孩子们，我们从教室后面，轻轻走进 去，可是贴心细腻的何老师，给孩子们介绍着我们，孩子们都转过身来，自发的掌声特别响响亮。我合掌向亲爱的孩子们致谢而坐，哇，基本都要比我高出一个头来，这仅仅初二的孩子，好像比我们小学的孩子大了好多。一个班坐了60多个孩子，密密匝匝的，这个课怎么上？组织教学怎么搞啊？这阵势，好具挑战性。孩子们先是看校园新闻，播新闻的孩子模仿电视台新闻播报，有模有样的，挺有意思。紧接着一个秀秀气气的女孩子上讲台，用ppt和自己的手稿完整分享了她的生活习作《不做低头族》。孩子的作文很好，不是为了作文而作文的假描写，假抒情。源于生活，源于观察，源于自己的经历，同时有自己的思考。习作分享完毕之后，同学评价，投票支持，数数汇总，每一步都无需老师发令，训练有素，特别有节奏感，我们对高段的孩子一定要做好这个习惯的衔接，那慢悠悠的“小学步子”犹如闲庭散步一般，在初中是跟不上趟的。我在听课本上写下了我的感慨之一。
正课直入主题，赏析《昆明的雨》，孩子们先谈谈自己了解的汪曾祺文风。从孩子们的表达看，预习做的非常好！绝不雷同，但又意在其中。何老师对孩子的点评无比敏锐、真诚、恰到好处。因为老师用心在倾听，在爱护，在鼓励！
“我怀念 …… 我怀念……“”老师抓住文中重复出现的句子，抛出一个广角镜般的问题：我怀念什么？ 让孩子们再次俯瞰全文风景，看到文章的“散”，紧接着非常巧妙的出现汪老的一段话，大意是我写作是要把生活中各种美展示给读者（原句的表达要柔软许多，这会没带听课本，只能凭记忆回顾着写了）。一下子让孩子感受到散文“神散形聚”的特点。散的是怀念的细碎，聚的是生活的清欢之美。怎么长文短教，我在这堂课上找到了很好的落脚点。
紧接着请孩子们细读最喜欢的一部分，画一幅画，配一首诗。小组合作交流，全班交流。这个教学环节给了孩子好大的时空啊。孩子的思想可以在阅读的基础上，自由的生长！于是，有了惊讶到我们所有听课老师的分享。 每一个孩子都有自己的画作，都有自己的诗作，更有自己的思想与文本做对话，与师生共分享。还子们生活、阅读的见识度，思想的深度，表达的流畅度简直个个闪亮，在我的印象里，一个班有一两个这样的孩子很正常，可是个个都这样优秀，真的太了不起了。 怎么为初中输送这么优秀的孩子？？？我在孩子们的表达中不停地问自己。让孩子广博的去阅读，给足孩子表达机会与训练真的太重要了。在今天的课堂上，何老师的自己课堂的参与度与参与点，孩子们的卷入度与卷入点处理得特别恰当。我想，今天我们课堂上看到的40分钟，是无数个这样有质量的40分钟构成的，一朝一夕不会成“景”。优秀的课堂，优秀的孩子就是这么练成的，支撑它的，是背后优秀的老师与她的教育思想。
“对话人生”以文润人，在这个环节，何老师把孩子的思想由昆明的“”雨“”引到了远方。让孩子联想作者的写作时代背景和生活背景，西南联大人在抗日期间的坚守，镇定，生活的风浪带给智者性格与骨子里的那份淡然，都悄悄投进孩子的心窗。怎样面对我们紧张的学习生活，何老师一首充满爱的小诗把孩子带到当下，望望窗外的蓝天与绿树、阳光……何老师用心呵护着、平静着孩子们高强度的学习生活里焦躁和紧张。
最后，何老师送给孩子一首美国诗人的小诗更是把一种生活的态度，像一盘菜一般端到孩子面前，孩子吃了今天这盘菜不会马上长高，但是会成为他未来的营养。教育，来得如此语文，如此温润！
诗意与远方就在这堂语文课上。孩子，你，我们都何其幸运，能有这样美好的相约！
还要赘述的何老师对孩子的评价与引导，几次让我想掉泪，那份从心里流淌出来的对孩子的爱啊，深深感染着我……
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