因回了趟山东老家，按照要求于3月7日我与爱人在家隔离观察14天，社区工作人员非常周到地为我们服务，把我们日常需要的物品送到我们手中，每天的垃圾及时帮我们清走。我们每天非常配合他们的工作，健康打卡、报体温。这十四天，做到了足不出户，但不容易。
2018年，卢风宝老师看到我每周一次在简书中发的“校园微生活”系列文章，感觉有点意思，希望我有机会整理一下结集出版。我答应了，便默默地准备，一晃两年过去了。之所以迟迟没有完成任务，不是因为太忙抽不出时间，是想到了自己的这些微创新真的会有所价值吗？更重要的是，这些行为经得起实践的检验吗？
约定，我是比较信仰的，朋友的信任时常给我意想不到的力量。这次隔离，在我租住的小小房间里，便有了机会把思绪推移到2016年7月8日，那时是我来北京市育英学校密云分校的第一天，一幕幕的情境如过电影一般，我安静地坐在书桌旁，悠闲地敲打着电脑的键盘：问题发现、问题分析、解决方案；学校空间、关怀管理、课程教学、教师成长、学生发展。文字如水般流淌，文章就这样一篇篇成形，情感也变得丰富起来。喜悦自己这三年多的收获、感恩与我相遇的所有人，他们有我的家人、北京市育英学校的领导与老师、密云区教委的领导与专家、华东师范大学出版社编辑与专家、育英学校密云分校所有的师生员工，还有来自全国各地的方方面面的朋友们，都给了我无私的帮助与支持。
在撰写每一篇文章时，我十分虔诚地学习了很多专家的研究成果，参考了很多论著中作者的观点，多数我都尽量标注了参考文献与出处，但因自己的粗心大意可能还会有疏漏或不准确的地方，在此我一并表示感激，并请求谅解。但是，让我感到无比兴奋的是，您的辛勤付出与研究成果，给了我启发，让我有了做好自己学校实践工作的灵感与理论依据，更容易转化为现实的方案和行动指南，能够有效解决问题。我觉得我很幸运，遇到了这么多善良的人，阅读到了、聆听到了这么多的思想。
我天生就是个善于做小事的人，所经历的学校，我都会谨小甚微地去观察与体会那些细枝末节的事物，因为我们的工作对象是活生生的人，尤其是儿童或青少年，我们不能轻易决策、率性而为，否则，会犯下错误，戕害他们的身心。
十几年做校长的经历，我明白，办一所学校可以有多种途径来推动工作，可以是宏大的理念先导，可以是高端的技术撬动，可以是同一模式的强力推进，还可以是执行上级标准，效仿他人现成经验，但我认为，学校是一个存在生命规律的生态系统，不同起点与环境下的学校，其治理理念、逻辑是不一样的。学校需要潜下心来，尊重每一个人生命成长的可能性，并着眼未来，从小处着手，运用微创新领导力，开启每一个人生命前行的阀门，撬动学校管理固化的坚冰，慢慢改善学校教育新生态，改良学校的各种生产关系，从而全面提升教育生产力。
就像老子说的那样：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”“易”和“细”不是小，而是起点不能高不可攀，否则，非但不能达到预期的目标，反而会无功而果。所以，“易”和“细”不是不进，而是遵守成长规律，循序渐进，最终实现“成就每一个人”的目标。
校长智慧源于教育生活，源于对教育对象的观察与思考。一个细小的设计，一个偶然的举措，都会引发教育观念的改变。而这，都会折射出校长的领导力，映射出学校教育观念的改变。可以说，一个好的行为设计，对师生的辐射影响更大，会在有形与无形中开出新的灿烂的花朵。
夜深了，这天正好也是隔离结束的最后一天。余尤未尽，还在满满的收获之中，终于完成了书稿。
想起了黎巴嫩作家纪伯伦的一则小诗：如果有一天，你不再寻找爱情，只是去爱；不再渴望成功，只是去做；你不再追求空泛的成长，只是开始修养自己的性情；你的人生，才真正开始！也许，这本微不足道的论著还可以见证其中的描述呢！
我的那些“校园微生活”，仍会继续连载中，我相信细节的力量，它会指引着我，向着那迷人的远方！但是，我也会注意绝不能陷入自己所熟悉的“微世界”，而是试图用他人能够接纳的方式进行表达，表达的过程，便是走出自我，期待着别人的理解和接纳。
它是健康的关注、是专一的追求、是人生的担当、是幸福的邀请……那是教育的“桃花源 ”，是教育真理的殿堂。
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