提高考试成绩，也要靠它！一一乡镇学校二年级写作教学改革的路怎样走

上次说到，肖佳函同学的文章在《新作文.随课微写》正式发表后，学习状态瞬间改观。

后继续观察，我发现正式发表的“高峰体验”后，孩子在最佳状态维持了一周左右，之后两三周的学习状态也尚佳，但是激情在慢慢消退。

如果没有新的刺激，习惯会把她拉回“老路”，对待学习继续“马虎毛燥”。在班报上发表，有一定频率，时不时成功一次，时不时激起小作者的上进心。

提高考试成绩，也要靠它！一一乡镇学校二年级写作教学改革的路怎样走？（二）

接下来，说一说和写话教学相关的素质教育、应试教育。

素质教育和应试教育，有的时候是矛盾的。

学生写“每日素材”（内容随意，字数不限，文体不限），写“每周一稿”，择优投稿。老师每周选稿、排版，学校印刷。以纸质刊物《柳芽芽周报》为主要发表阵地，班级微信公众号、简书、美篇等电子媒体发表为辅，一年以来，“柳芽芽”媒体累计发表二年级学生作品约15万字。素质教育成果算得上丰硕。

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这些以兴趣为主导的素质教育成果，要很好地应试，尚比较困难。

自由写话和考试写作，是两个概念。

“随课微写”要求把单元内每课习得的写作技法，用于单元习作，其初级目的是练习，是应试。终极目的当然是“化有招为无招”，从“入格”到“出格”，实现写作技巧的内化，实现写作技巧与内容的水乳交融，实现写作表达的“终极自由”。

统编语文教材课后练习中，习作小练笔之类显著增多。预计各地的期末测试，出现“小写作+大作文”的概率会增加。

提高考试成绩，也要靠它！一一乡镇学校二年级写作教学改革的路怎样走？（二）

如果周报全部发表学生的“随课微写”作品和单元作文，以对接应试，读者看上几篇，会嫌千篇一律。学生一时觉得有趣，也不会长期感兴趣的。

在班级周报上开辟出1~2个版面，发表和应试、和文字“入格”有关的习作。其他版面发表学生的自由写话，记录学校、班级发生的事，记录家中的人和事，记录生活的琐碎、打闹、高兴与不高兴……学生才乐意看周报，真心喜欢周报，盼着周报出刊。

自由写作和应试写作，在班级周报发表方面有了初步平衡。

管建刚老师讲座《考试作文的4个提分点》，关于“文采”的提升，给了我启发。

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刚开始写话，学生爱写大白话（四川人谓之“口水话”）。如果写话中有几个颇具文采的词，“逼格”会瞬间提高。

只是要求学生用好词好句，天赋高的学生可以无师自通或一点就通；大多数学生有时候也能用“好词”，水平不稳定；作文后进生嘛，其他方面的学习往往也是后进的，就不要指望他的文章中主动出现有“文采”的词了。

怎么办？

①统计学生写作中出现频率最高的词。我发现二年级的小朋友特别喜欢在文章中用“高兴”或“开心”。

②替换大法。把“高频词”替换成“本年级水平”的词。

“高兴”和“开心”是一年级学的，算“一年级水平”。学生想一直停留在一年级水平吗？当然不想，渴望成长是小孩的本性！老师一说试着把“一年级水平”的词替换成“二年级水平”的词，学生一听，很兴奋，恨不得立刻行动，怎么替换呢？

统编二下《语文园地》有：笑哈哈、笑眯眯、捧腹大笑、哈哈大笑、眉开眼笑……

把每日素材本上的“高兴”和“开心”找出来，至少找三处，替换为上述词语。

刚开始练习替换，略显生硬是不可避免的。替换训练一、两次，就用得比较自然了，有学生在写作的时候，会主动用上“二年级水平”的词。老师表扬一下，会带动一部分。

再做一个要求，近期的每日素材，必须有“二年级水平的词”（也可以是自己积累学习到的），至少三个，画下来，上交给老师。“好词”不够三个的，想办法添补修改，再交给老师。

③“本年级水平”的“高频词”用熟后，背诵、默写下来。以后写话的时候，顺手拈来，后进生也能用。

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同样的办法，可以用在其它年级。

比如二年级同学写提示语，老师不教，就只会用“说”字，最多能用个“问”字。

统编三上的《语文园地》有：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤。

再师生合力，拓展生活中常用的表示“说”的词：闹、高喊、呼唤、招呼、宣布、大喊大叫、大吵大闹……

然后“如法炮制”，替换、背诵、默写、写作……

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（本文由刘述明原创，谢谢阅读）