苔花如米小，也学牡丹开

苔花如米小，也学牡丹开

    牡丹有牡丹的热闹非凡，苔花有苔花的安然自在。一个人只要内心坚强，只要愿意朝着目标去努力，同样会绽放出灿烂的生命！因为这个世道不是只有少数天才和英雄而存在！

      馨儿是一个很会跳舞的孩子，已经学了9年舞蹈了，获得了专业水平十级。先后获得了45个荣誉，其中有5个金奖，20个一等奖。她特别热爱跳舞，只要一想到“舞蹈”这个名字，眼前立即浮现“旋转”“跳跃”的舞姿，然后闭眼享受想象的美。

      馨儿不仅拥有舞蹈特长，还是一个追求纯真，无私无邪的姑娘。幽默风趣，有爱心，乐观开朗，特别尊敬老师和同学，大家都很喜欢与她交朋友。

      三年以来 ，我见证了馨儿的成长。初识，馨儿乖巧可爱，胖乎乎的苹果脸格外引人注意。每天下午放学后，她就会背起书包去舞蹈室跳舞。偶尔午休时，舞蹈方老师也会到教室来请她去训练。记得方老师曾对我说：“何姐，你们班馨儿跳舞特别有舞感！”偶尔，社团老师也会到课堂上来把馨儿带走，参加临时的集训。记得另一位老师也告诉过我，说馨儿在舞台上的观众聚焦率最高！因为有老师的欣赏，馨儿一节舞蹈课都没落下。

      我非常欣赏有特长的孩子，特别支持他们发展特长，但是对于文化科知识学习，我更重视。因为我不希望哪一位孩子因为发展特长而影响了学习成绩，不能顾此失彼。也许馨儿在舞蹈学习上倾注的精力比较多，所以她在我刚接班她们时，她呈现出来的学习状态有点令人担忧。每一次考试，馨儿的成绩都非常不理想，基础和阅读理解都丢分严重，阅读理解尤为突出。要么留着空白不做，要么理解与题意相差甚远，完全得不到分。平时布置的课后的习题册上的阅读理解题，馨儿做起来也挺吃力的。于是，馨儿成了我的重点观察对象。

      首先，我从观察馨儿的课堂状态入手。为了保护馨儿稚嫩的心理，我暗自为她做了一个观察表，连续观察她在我的语文课上的点滴现象。经过一周的纪录，馨儿课堂状态频率出现最高的是：听讲是眼神定着不动，不动笔做批注，手上还有小动作。从馨儿最常见的这些现象分析，不难看出馨儿的课堂倾听习惯不好。与其说是在听老师上课，倒不如说成是在看老师上课。所谓倾听，就是要心无旁骛的听和想，还要积极参与到课堂活动中去。但是馨儿的课堂状态完全与倾听的要求是相悖的。

      有了诊断结果，接下来就该寻找良剂了。于是，我一方面从馨儿的同桌入手，让同桌适时给予帮助提醒。比如看见馨儿发愣的时候就用肘碰碰她，需要做批注的时候就给她一个眼神提示，课后主动帮助她解决有疑惑的问题。另一方面，我找馨儿聊天。我分几次聊不同的话题，我先跟她聊她的兴趣，聊她的心情，聊她的亲人，然后逐渐过渡到聊她的学习，她的志向。一聊才发现，馨儿内心特别缺乏自信，非常渴望自己有一个好成绩！作为有经验的我，明白当下最要紧的是帮助馨儿树立自信！

      除了观察馨儿的课堂状态，我还观察了馨儿的好伙伴。我发现，馨儿最亲密的朋友只有几个，总是跟那两三个在一起玩，而那几个娃娃也是性情比较柔和的孩子。要想让馨儿拥有强大的内心，就得给她营造安全的环境。长期跟她在一起的那几个娃娃的信心也不足，改变馨儿的人际关系是改变她的一个突破口。于是，我有意识的在一些班队活动中，把馨儿跟一些性格开朗的孩子安排在一个组，刻意把跟她长期在一起玩的小朋友隔开，并且持续这样。渐渐的，发现馨儿课间的伙伴有了变化，跟之前从不在一起玩的小朋友有了共同的话题，话也变得多起来了。看来，幼小的灵魂最容易受到牵制，可塑性太强了。

      除了在学校方面做了这些努力，我也跟馨儿爷爷沟通，适当的把馨儿每周的舞蹈课减两节，不要每天都去跳舞。然后把抽出来的时间分配在学习上，每周专心致志做几个晚上的作业。必要的时候，我会单独给馨儿辅导，从听写开始，从抓基础，到指导阅读方法，再到习作指导。

      从四年级到六年级，我们一直坚持这样的方案，馨儿也非常配合。付出总有回报，这学期的第三单元测试，馨儿拿到了96的最高分，除作文扣分外，其余的题全对。苔花如米小，也学牡丹开。馨儿这朵牡丹，将会越开越灿烂!