不妨一读

不妨一读

文/罗丽卿

有时候读书的路径是很奇妙的！比如我读周卫东，知道了《为品格而教》，因为喜欢该书作者的笔调。继而找到了《应答与建构》，于是周卫东出现在我的眼前，一是喜欢他的教育主张：为品格而教，二是喜欢他的文字，干净蕴藉，匠心独特，这都是靠他多年来读书实践磨砺出来的智慧。

今年偶尔得到《为品格而教》，我首先读到了“成长散思”，美学意味深长，比如《与美相约》里写着“这段时间，我重点阅读了这样几本书：朱光潜先生的《谈美》，傅国涌先生的《美的相遇》，宗白华先生的《美学散步》，文卫星先生的《超载逻辑的数学教学》。这几本书中，或全部，或者部分章节，都涉及同一个方面的内容—美。”作者一开头就写重点读了几本书，看得出来作者是一类一类书读，量大，赏析起来也是凝炼出来“相约在精神里”“相约在课堂里”“相约在生活里”，文章结尾作者写“每天的生活也便是在教育教育的如切如磋、如琢如磨中，焕发出美丽的光泽。”这里面既有了大量的阅读，也有作者生发出来的美！

哲学意味十足，比如《在故事中学点管理哲学》，作者读了几本哲学的书，懂得了些浅显的哲学思维。一则故事“’的之心’与’和之心’”开始，从《禅与极简生活艺术》的论述，作者非常思辨，既肯定了“的之心”的可贵，也分明表达了“和之心”的道理。尤其是，论述“的之心”强调的是责任和担当，“和之心”强调的是合作与共赢。

博学意味浓厚，比如《阅读名师：聊聊语文教学的文本解读》里，作者介绍了听小语届的大师王崧舟的《江南》一文，王老师引导学生如果换成“东南西北”，效果一样吗？

周老师说：“鱼儿顺着’东西南北’风顺序游，路线的秩序感明显比’东南西北’游要弱一些，而鱼儿在水中的自由度却强很多。”妙哉妙哉。

如此多的“成长散思”，好处多多。其一，起初，我以为“成长”就是单指学科的，心里的想法也是局限在学科上，对于“成长”理解浅显，再品“散思”，我很快意识到：我们毕竟要有丰富的精神背景，我们在其中体验、理解、思辨、唤美。对于我的狭隘理解，我应当及时开阔眼界。其二，对于那些司空见惯的现象要多思考、他人提及的观点，我们也不能一概而论，我们要有独立思考，应该分清楚立场和角度。

最后，“请相信细节的力量”，周老师指出“细节源于服装行业，指做工精巧细致，尤其是品牌服装，做工十分考究，穿在身上感觉十分舒适，意思是’细小的环节或情节’。”作者笔锋顺接，“教学细节一般是指教学行为中的外显的最小单位。可以是预设点，也可以是生成点，可能是老师的一句话或一个动作，也可能是师生之间的对话和互动。”

既如此，如果仔细推敲，细节还有这么多可以寻找的点，真是多姿多彩，习得了这么多内涵，岂不是乐意继续往回读……