自由写

今天工作室的研讨围绕写作组的两堂课展开，秀媛老师和山霞老师的课堂让我学到好多。我一直教六年级，刚开始指导作文激情满满，但是现实却让我倍受打击，感觉无论我花多少时间，多少精力，我都无法将作文这块给补起来。那种力不从心，无能无力的感觉很不好受。作文一直是我班孩子的一个大难题，写不出，凑字数，跑题，流水账，抄写，完全不符合现实等一系列问题。每次面对六年级学生的作文我就不想看，就想着怎么别的班孩子作文就能写好，我班作文就这么惨不忍睹。一直以来，我不知道我班学生怎么是这样一个水平，甚至会对以前的语文老师不断抱怨，留下这么一个烂摊子给我。久而久之，对于写文这块，我是采取半放弃状态，只要你不跑题，字数够了，开头结尾点题就行了，我就重点抓基础。今天听了两位老师的课，听了聂老师和大家的讨论，我似乎明白了些。聂老师说先说后写，他首先要说的出来，记下关键词，引发情感的流动与共鸣，再自己将这些有情感的东西串起来，这样才是真实的表达。估计以前的语文老师就是干巴巴指导作文，并没有让学生充分表达。没有说的这个过程打基础，累素材，激情感，让学生立马动笔写，这个难度还是很大的。而我恰恰也是忽视了表达这个部分，每个单元的口语表达我都是一带而过，根本没给孩子们说的机会，说不出，就更加写不出了。今天秀媛老师的课，让我看到了真正的充分尊重学生，想说就说，不说不勉强，另外就是陪着孩子们一起写，这些都给了孩子充分的安全感吧。感觉课堂气氛很舒服，孩子们的文字也特别打动人。山霞老师的照片的故事个人很喜欢，我有在我们班实验的想法。虽然我们班是六年级，但写出来的文字基本跟三年级差不太多。他们不会观察，什么都是一笔交代过去。可能是没打开他们的话匣子，没激活他们记忆中的那个点。曾经在某次培训过后，我也在班上采取自由写的方式，但因为种种原因一直未能持续。现在回想，或许我的起点还是定高了，或许我该先从观察，再到说，再到写这样一步步来。但是让我困惑的又是，在六年级这样一个特殊的时候，我还有足够的时间带着他们这样做吗？因为这个毕业年级的特殊性，我自己很多的想法都无法实施。现在脑海中突然想起一句话，给我一个班就幸福了。我好想自己亲手带着一个班，按着自己的一些想法来，将自己所学到的一些对他们成长有用的知识方法用到他们身上，看看他们究竟能成长成什么样，我自己又将面临哪些挑战，又会如何成长。对于持续教六年级的我来说，没能完整带过一个自己的班，一直是个很大的遗憾。哈哈，到后面好像有些跑题了。