【实操】1
今天选的是部编教材三年级上册第一单元,
小朋友们说:“我们都已经学到第5单元啦!”
我知道,可是,学过不等于就读懂了呀。
其实吧,就是因为你们学过,才要读。不然,怎么才能触动你们呢?
出示单元封面。
一张图:一个小女孩跪在蜗牛上,左手擎着花伞,右手舒展,眉开眼笑,一副对未来的憧憬……
四个大字:第一单元
三行小字:美丽的校园,成长的摇篮,梦想启航的地方。
两行提示:阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣。
问:你们老师讲过吗?
讲过。
没有讲过。
记不得了,可能讲过了,但是我没有印象了。很客观,很好。
幸好,只有一个孩子说老师没有讲过。如果,教材已经这样编排了,还有老师不讲,这个老师的行为是需要矫正的。
老师讲了什么?
阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
能理解,毕竟许多人会觉得“体会习作的乐趣”很虚,抓不住。
这两项,是单元教学重点。关注,是正确的。
提醒一下,习作的乐趣,关键词是“乐趣”。这是许多孩子的第一次“写作”,或者说,这是教材设计的孩子的“第一次写作”,我们很多孩子是怕写作的。所以,编者把重点落在了“乐趣”,非常有必要,老师们在教学设计时应该充分考虑。
奇怪的是,居然没有一个孩子说老师讲过左上角的三句话。
好,那就从这三句话开始吧。
美丽的校园,
成长的摇篮,
梦想启航的地方。
怎么读?反复读呀。
我读,你们听。
读了一遍,无感。
读了两遍,无感。
读了三遍,看上去若有所思,其实还是无感。
读了四遍,开始有人跟着后面读,似乎还是无感。
读了五遍,小脑袋开始乱转,开始低吟了。
好,停。
翻到目录页,再听我这么读。
美丽的校园,成长的摇篮,梦想启航的地方。大青树下的小学、花的学校、不懂就要问。
一遍,
两遍,
三遍。
再来听我这么读:
大青树下的小学、美丽的校园;花的学校、成长的摇篮;不懂就要问,梦想启航的地方。
一遍,
两遍,
三遍。
哎!
哎!
好,有“哎”就好了。
是有点意思了吧?
是的,是的。
什么意思?不,不,千万不要问,问了没意思。佛曰不可说。
来,来,你们自己把这三句话和三个课题放在一起读一读。
摇头晃脑间,我突然冒出来一句:“这个女孩子是个左撇子。”
眼睛全瞪了起来,眼珠子全都冒了出来:“啥?”
“你咋知道?”
自己看。
嗯,这个女孩子是左手打伞,右手做手势,一般情况下……
好吧。
来,读这段话:
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
这句话怎么样?
很好。
是吗?
嗯……
我来读,你来听。
一遍,
两遍,
三遍。
无感。
行,再听:
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,都在听同学们读课文。
你觉得那句更准确?
少了一个“好像”,有人提醒。
是的,少了一个“好像”。什么叫“好像”都在听?
好像都在听在我看来就是——
不是都在听。
恭喜你,你已经会抢答了。
那,这里作者想表达的是“都在认真听”呢,还是“不是都在认真听”?
都在认真听。
那,“好像”该用还是不该用呢?
不该。
是的,我就是也觉得不该。
最让我觉得不该的是这句话——
最有趣的是,跑来了两只猴子。
哪儿有趣?一点也没趣呀!来了两只猴子就有趣?鸟能来、蝴蝶能来,他们能听,甚至连树枝都能听同学们朗读,猴子就不行?
这么写,不是作者其实很无趣,就是他没表达清楚为甚猴子来了就有趣。
怎么说清楚?
对了,缺了一句,猴子来了做了什么让我们觉得有趣的事。
后面还有呢。再看这句:
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来凑热闹。
啥叫“招引”?
1. 招致;引之使来。2.吸引。3.招惹,引出。
有毛病吗?
没毛病呀,吸引呀。
是呀,是有吸引的意思。可是,除了招商引资之外,你还发现哪儿的“招引”的后面跟着什么好事的?
倒也是。
是吧。我们是学语文的呀,表达要准确,要防止有歧义,“吸引”清清楚楚,不就得了,为啥要“招引”?你看,这不是把大尾巴狼招引来了?
回家读一读,是不是有点道理?
这句话还有问题,你读出来了吗?
请留言,答对又讲。
记住:
一不人云亦云,二不心口开河。
下周再读。
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