三岁半的女儿放学回来问爸爸：“爸爸，人是自由的吗？”
爸爸回答：“人生没有自由。”
显然她一愣，可能跟她老师教的不一样。
女儿继续问：“那小鸟是自由的吗？”
爸爸回答：“不自由。”
女儿继续问：“猪是自由的吗？”
爸爸回答：“不自由。”
女儿有点气馁，赌气问：“那屁是自由的吗？”
爸爸回答：“不自由，放不放还不是由你决定。”
我在旁边听的目瞪口呆，一边觉得这样解释应该不合适，一时又不知道该如何给她解释。
好在孩子没有纠结在这个问题上，转身去玩了。
这个事情一直记在了我心里，第二天我发信息问张先生：“如果你女儿重新问你，人是自由的吗，你会重新给她解释一下吗？”
他说：“人是社会关系的总和，是建立在社会规则的基础上的，所以人生抛开社会和规则，只谈自由是没有意义的。”
我无语，对他说：“说点三岁小朋友可以听懂的行吗？”
他说：“下次她问我，我给她举例子好好解释。”
目前，“给孩子自由”的教育理念在的亲子教育书籍和言论中备受推崇。
我记得一次坐高铁回家的车上，后排坐了两个家长带了两个孩子，听她们聊天应该是带孩子出来旅游的。两个五、六岁的孩子在座位上跳来跳去，打打闹闹，家长却只顾聊天，不加劝阻。旁边有乘客看不下去了，婉转的对家长说：“让孩子安静一会儿吧，这样跳来跳去的很危险。”家长象征性的说了孩子两句，就继续聊天模式。孩子当然没有停下来的意思。听见其中一位家长小声说：“带他们出来就是想让他们好好的，自由自在的玩的，这也不让，那也不让就没有必要出来了。”
倡导“自由”的教育理念固然是一种进步，但如果自由不加限制又滑到了另一个极端：随心所欲，就变成了另一种教育灾难。
我经常带念宝参加过集体活动，多次看到有的孩子在活动的过程中，不顾老师制定的规则，抢夺道具，到处乱跑乱跳打断活动的进程。家长一边表示歉意，一边又祭出给孩子自由的大旗来解释，借以证明他们是有教育理念的，并且也是尊重孩子的家长。
自由，究竟该怎样给孩子？
在对未知事情的探索上，我们应当给孩子探索的自由。
我们小区游乐场有一个沙池，小朋友们都喜欢在里面玩。一次我们在游乐场玩，其中一个小女孩也想去沙池玩，她奶奶赶紧制止了她，“有细菌，多脏啊，不能下去。”后来小朋友一起爬攀岩墙玩，她也想上去，奶奶又说“有危险，不能去。”
你能想象那个场景吗？小区里有许多同龄的小朋友，有些在玩跷跷板；有些在沙坑挖地道；有些在攀岩；有些在荡秋千；有些在玩滑滑梯……大家都忙忙碌碌，只有那个小女孩，什么都不能做，穿的漂漂亮亮的站在奶奶身后，就那样茫然地看着大家。
那时候，我其实有一点难过的，每当小女孩想尝试什么事情，奶奶总会说“脏”和“危险”。每次她表达出任何探索的欲望，奶奶总是会说“你太小了”“你不行”。我忍不住会想，孩子长大以后，会不会真的觉得“我不行”？
我还想说一个关于剪刀的事情，念宝两岁左右就开始用剪刀了，之前我把带她一起剪纸的图片发朋友圈里，还受到亲朋好友的批评和劝告。说这么小给她用剪刀很危险，一定要把剪刀放在孩子摸不到的地方等等。
两岁左右时她看见大人用剪刀很是好奇，特别想尝试，我就给她买了儿童剪刀，教她怎么使用。在大人的陪伴下，也不会有很大的危险。有几次她不小心划破了手指，给她贴了创可贴，现在慢慢的她用的很熟练了，自己剪了很多有意思的作品。还经常帮我拆快递，她同学的妈妈看到她用剪刀时的熟练不禁惊叹。
很多探索都伴随着风险，我们权衡一下，孩子和大人，能够承担的风险，就放手让孩子去做。孩子即使受一点小伤又怎么样，比起“我太小了，我不行。”这种持续的挫败感，擦破点皮真的不算什么。
在一些行为准则上，我们需要对孩子进行适当的管教和引导。
我曾看到过这样的事情：一岁的孙子动手打了爷爷一巴掌，爷爷觉得好玩，对孙子大加赞赏，下次孩子打的更狠。如果你不加制止的话，以后会对爷爷拳打脚踢，因为他觉得这个是被允许的。
如果父母给到孩子无限制的自由，想干什么就可以干什么，比如可以边吃饭边看电视，想买什么就买什么，可以随意顶撞长辈等。那么，在孩子眼里，就没有规则和约束的概念，很可能成为一个以自我为中心的小霸王，这样的案例现实生活中比比皆是。
经常会听到孩子命令家长说：你去给我把什么东西拿过来！你去给我做什么！……
念宝这样跟我说话的时候我是不会去做的，我会告诉她，如果你需要帮助，就可以说：“妈妈，你帮我把什么拿过来好吗？这样妈妈才愿意帮助你，别人也是一样。”说的次数多了，她就记住了。
她不喜欢别人捏她的脸，虽然那是有些人表达喜欢的一种方式。我会告诉她如果你不喜欢可以拒绝。所以有人想捏她的脸她会说不要。
我们不能够去伤害别人，要懂礼貌，懂得尊重人，但是如果别人做些不好的或者我们不喜欢的事情，我们也要懂得拒绝。建立在规则基础上的自由，才是真正的自由！如果家长没有给孩子建立规则的概念，以后融入到幼儿园、学校、社会中他就会无所适从，或暴击以对，或封闭自己。
电视剧《家有儿女》中有这样一段对话：
刘星妈：小时候给你报艺术班，想让你学，你自己不学啊！
刘星：哎，我不愿意学，你就不让我学啦！那时候我还小，我还不懂事，难道你也不懂事吗？您就应该从小培养我、教育我……
而对小孩的教育一直争论不休的两个观点，一个是说小孩子释放天性应该随缘学习，不要过多逼迫不要参加那么多培训班，不要让小孩在该玩的年纪去学习。
另外一个就是不要让孩子输在起跑线，各种培训班，各种课外兴趣班安排的满满的。
在综艺节目《向往的生活》中有一集，吕思清和刘宪华演奏了一曲小提琴曲。
后来送别吕思清后，baby尝试了拉小提琴，然后自我认知非常明确，不会拉的人拉出来跟杀鸡一样难听。
于是就问刘宪华：你是小时候是自己喜欢学琴还是被父母逼着学？
刘宪华回答道：被逼着学，一直到我十一二岁也不愿意，直到参加了第一个比赛，从那以后才开始喜欢。
那你现在感谢你父母吗？刘宪华毫不犹豫的回答非常非常感谢。
我们需要顺应孩子的天性，尊重孩子的选择，但并不是彻底放弃管教，这个不想学可以换一个，最终会一事无成。
给孩子树立规则要把握好时机，要符合孩子的身心发展规律和特点。教育的机会，一旦错过就很难弥补，即使可以补救，往往也是事倍功半。
我们需要根据孩子的年龄给到相应的自由。美国作家盖瑞艾卓曾提出“漏斗式教育”理念。他认为，家长在早期不要给孩子太多的自由，因为那时他们还没有成熟到可以掌控更多的自由；随着责任感的增强，父母逐渐地放宽自由，直到他们成为青年以至成年人。有了责任的平衡，孩子们才会懂得自律。
比如孩子小时候我们告诉他：每天不能吃太多糖果，会长蛀牙；每天看电视不能超过半小时，对眼睛不好；不可以吃陌生人给的东西；但随着孩子的不断长大，我们会慢慢的放弃这些要求给他更多的自由让他自己去判断，去选择。最终家长完全放手，他会长成一个独立的个体，自己为自己负责，拥有自己相对自由的人生。
昨天女儿又问：“爸爸，人是自由的吗？”
他认真对女儿说：“人是自由的，可自由是有限制的，比如你喜欢玩水，在洗手池你有玩水的自由，在客厅的木制地板上就没有玩水的自由，明白吗？”
女儿点了点头：“哦，我知道了。”
昨天刚刚因为在客厅木地板上玩了一地水被爸爸教育了一顿。
亲爱的宝贝，愿你面对人生勇敢而坚定，同时守规矩。
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