前言：
孩子记性不好，背课文单词很吃力，学习生字生词总比别人慢，还经常丢三落四总让我们家长很闹心。
主题：
如果自己的孩子也和她一样情况，是能力不够，天赋不高吗？，
很多家长，非常头疼孩子“不长记性”，该打打了，该骂骂了，还是“记吃不记打”，屡教不改。
正面管教提倡不指责、不惩罚也不骄纵地解决问题。
可是很多家长说，孩子不听话，所以我才打他；孩子不专注，所以我才盯着他；孩子拖拖拉拉，所以我才分分钟的催促他；孩子丢三落四，所以我才不停的提醒他；孩子屡教不改，所以我才惩罚他。
你以为孩子的这些问题是你教育他们原因，其实你弄错了，孩子的这些问题，是你教育他们的结果。
也就是说，是我们的打、紧盯、催促、惩罚，把孩子教成为“不长记性”的。
因为这些方式并没有教给孩子什么有用的技能，怎么能提高他们的处理问题的能力呢？更要命的是，会导致孩子的低自尊和依赖心理，甚至是报复和自暴自弃，是不是离家长的初衷和期待越来越远了呢？
那么不打不惩罚，怎样才能让孩子“长记性”呢？
一、信任
1.信任孩子，首先相信“孩子就是孩子”，一定会出现与之年龄相符的，所有孩子都会出现的一些问题。
这么想，我们就少一些焦虑，多一些平和。当我们可以有预期地接纳孩子这些问题时，心态淡定，就有助于思考，除了发怒唠叨之外，还有没有其他选择。
2.相信孩子有解决问题的能力，用带着好奇的启发式的提问，然后就等着发现孩子令人惊讶的表现吧！
每次孩子出错时，家长常常急于灌输“正确的”，然而现实是，你的叨叨叨让孩子不胜其烦，练就充耳不闻的神功。也许家长的方法早已不适合这个时代，反而自挖代沟。
如果我们对孩子有充分的信心，在接纳他的错误的同时，真心地倾听他出错的原因，引导启发他的思考，孩子自己想出的解决方法，他一定更加牢记。
二、换位思考
求助可以，但不一定有用。
现在孩子的玩具都超多，爸爸妈妈们没有没被孩子追在屁股后面问，爸爸/妈妈，我的什么什么在哪里？我的什么什么不见了？帮我找一下嘛！
我家大宝啊谷以前就常常这样。
我坚持找玩具是他自己的事，但是不帮他找吧，就得忍受他不停地打扰，拉着你衣服裤腿碎碎念，除非你有时间转移注意力，和他玩更好玩的。
但如果连找东西的时间都没有，怎么陪他玩！
某个周末下午我正在做事，啊谷本来自己乖乖玩，可是，又找不到东西了。
冲进书房，大声嚷嚷，妈妈，啊谷的什么什么找不到了，昨天晚上有收好啊！
我问，那是啊谷的玩具，妈妈没玩，你有没有叫妈妈保管啊？
他耍赖皮，说，有啊！
我说，没有呢，妈妈很愿意帮助你，可是真不知道在哪里。
就像妈妈的东西如果找不到，啊谷也没办法帮妈妈找到的。
没想到他非常认真地说，可以啊！妈妈什么找不到，啊谷帮你找！
我也很意外，就想想，一本粉红色的书。啊谷能找到吗？
啊谷信心满满，可以！等一下就找到！然后开始到处找。
其实那本书就在我身后的购物袋里。本来我想用寻求帮助，来解决他寻求过度关注的错误目的。
没想到达到了意想不到的效果。
那个下午他找了好长时间也没找到，每次他开小差玩别的，我就问他找到没？
他就和我再三保证，一根手指举在眼前，大声说，啊谷一定能找到！马上又去找。样子又萌又像小大人。
到吃晚饭时间也没找到书，我才说，你看，妈妈的书一直在这里。
妈妈的东西你找不到很正常，啊谷的东西妈妈也没办法找到呀。
只要你有收好，相信你一定会找到的。
从那天之后，啊谷似乎再没缠着我找东西了。东西没收到位，我就问，明天会不会找不到呢？
他就会自觉收好。
有天晚上，他有个新车拿到房间玩，然后忘记，在客厅问我，啊谷那辆新车车在哪里啊？
我说妈妈没看到啊，看到的话会告诉你的。（其实我记得在哪里，如果需要还是会帮助他。）
他说啊谷再找找。完全没有缠着我。
我想，通过换位玩游戏的方式，三岁的他应该是慢慢明白，自己的东西自己保管，求助可以，但不一定有用。
三、解决方案
培养孩子自己解决问题的能力。
阿谷三岁开始，在自己的小床上睡觉，所以我给他加上了无袖的蘑菇睡袋，他特别喜欢。
早晨穿睡袋去奶奶家后，出去玩换上外装，他还提醒我们，晚上要记得带上楼哦。我说，妈妈尽量哈，不过你的睡袋自己要记住，他满口答应，好的。
结果晚上忘记了，他让我们去拿。
我问他，这是谁的睡袋呀？
是啊谷的。
那啊谷自己要记住啊？
他说，妈妈记住，你拿嘛？你去拿嘛？爸爸你去拿嘛？
我们不同意他就大哭特哭。
我跟他共情，说妈妈知道，你很喜欢那个睡袋，可是现在太晚了，下楼会吵醒奶奶和弟弟，我们想一下，明天怎么可以记住呢？
他还是哭闹了很久，最后还是拥抱平静下来。
第二天晚上，那件睡袋，又没有带上楼。
我说，那只好明天再穿了，是不是？
经过昨晚的和善坚定，他丝毫没有哭闹。平静的跟我说没有关系啦，明天要记得。
我问，那怎么才能记住呢？
他说，明天晚上，嗯，泡完牛奶，穿鞋之前，我们要记得拿一下再上楼。
我完全没想到他自己能把方案做得这么详细，大概是习惯启发式提问了吧，昨晚只是情绪来了。
于是我们很愉快地睡觉觉。接下来果然记住了。
我想，他对自己的事自己记住有概念了吧？也将渐渐学会为自己的事做计划。
四、自然后果
让孩子承担自然后果，并且在错误中学习和成长。
也就是说当孩子丢三落四的时候，家长最重要的是不要解救，课题分离，这是孩子的事，让他承担自然后果，并教予其技能，帮助他在错误中学习。
但是家长有疑问，我不解救，迟到就迟到，作业没完成就没完成，孩子为什么也慢慢的不在乎了呢？
一是榜样问题。家长对自己的要求是否严格呢？久入鲍鱼之肆而不闻其臭。
二是沟通方式问题。指责的提醒和不带评价的提醒，是两种结果。提醒，也不等于唠叨。
三是当孩子尝到自然后果时，别落井下石，给于温暖吧。“我早就告诉你了，你看看，知道了吧？”这些话可别说，不但不能打，还得深表同情。
不解救，任何时候开始都不晚！
没上学的时候不解救，是不是比上学后挨批评才不解救更好？一年级上学开始就不解救是不是比到中学了还毛毛躁躁好？上中学不解救是不是比到了外地读大学孩子各种无法自理更好？到了大学不解救是不是比工作了被贴不成熟不堪大任的标签更好？
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