课例：三上《1.1水到哪里去了》（陈韵芝）1.（一杯水）：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。谁来说一说水是怎样的？
2.（黑板上用湿帕子写“水”字）黑板上的水渐渐消失，它到哪里去了呢？
揭示课题：水到哪里去了
课例：三上《1.4空气有质量吗》（刘倍伶）1.（一块石头）：这是一块石头，你来掂一掂。你能感觉到它轻重，是因为它有——？（今天我们统一用一个科学词汇，叫作有质量）
2.：来找找，咱们教室里的什么东西，是有质量的？
3．（粉笔）：这是一根粉笔，掰一块下来，这一小点，还有质量吗？
4.（简易天平）：我们一年级曾经用简易天平，你来想想办法，怎样用它证明粉笔头有无质量？”
5.师：天平倾斜了说明什么？
6.师：这么轻的粉笔头有质量，前几天我们还学到了一种很轻的物质——空气。来，感受一下”“用生活经验来说说，你认为空气有质量吗？”
揭示课题：空气有质量吗
课例：四上《3.5运动与摩擦力》（张梦君）1.（皮球图片）：怎样让皮球运动起来？
2.（踢球运动视频）：小球为什么停了下来？
3.（请你用右手利用身边的物质制造摩擦）：你是怎样制造的？产生摩擦需要几个物体呢？两个物体刚接触就能产生摩擦吗？4.（伸出你的右脚踩在地上向前滑）：你感受到了什么？
揭示课题：运动与摩擦力
课例：五上《1.5认识棱镜》（杨珊珊）
1.（打开手电筒）：你看到了什么？
2.光是沿着什么路径传播的？
3.（上节课，我们还知道光从空气斜射入水这种透明的物质时，光的传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。）想一想，让光从空气斜射入玻璃这种透明物体也会发生折射吗？
总结：引入共同点，通过问题串，从学生经验或身边常见现象入手，层层递进，通过疑问开展对新知的探索。
在平时教学时与学生充分对话，积累对学生经验的了解。
兴趣基于了解。
教师要重视自己的情绪对课堂产生的影响哦，如果说的话会带来负面作用，那就不要说，否则还会影响自己的心情呢。总之，要让科学课带给学生愉悦的体验！
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