跟岗学习学员日记（七）
2019年3月25日 何妍静/文
好看的东西不一定有用，不好看的东西未必无用。今天徐云老师通过《鹿角和鹿腿》这个故事教会了学生这个道理，给我们示范了一节中年级的阅读课。
徐云老师的这节课，体现了课标中年级阅读课的要求，能初步把握文章的主要内容。徐老师采取的方法是用图片引入，确定文本类型，扫清难读字词，通读课文，梳理文章每个自然段的内容，再让学生整体把握整篇文章的主要内容。重点指导朗读鹿自言自语的话，突出鹿“欣赏”鹿角而“抱怨”鹿腿的情绪。
在接下去的研讨中，大家就这节课说出了自己的看法。在疏通课文方面，徐老师采用的是指名学生读一段，然后稍微点拨一下，再让学生说说“这一段讲了什么？”对于三年级的学生来说，采用这样的问法，会让大部分学生感觉到为难，方法重复，如果课前已经读过文章，更不可使用这样的办法。那要怎么办呢？今天学习到解决这个问题的方法之一是提出学生意想不到的假设，让学生在把握全文后还能更深入理解寓言的寓意。例如这篇《鹿角和鹿腿》中，教师可以让学生初读课文后提问“鹿欣赏什么？”“鹿角听到鹿的赞美的时候是怎么想的呢？”“鹿腿听了鹿的话又是怎么想的呢？”这样能提前对下面的学习埋下伏笔。接着，让学生发现包含寓意的第七段，提出假设问题让学生思考：假如这故事不出现狮子，能不能有第七段的结论呢？学生说出自己的看法后，出示一段话让学生填空：鹿一开始欣赏（ ），不欣赏（ ），后来才知道美丽的鹿角竟然是（ ），太细的腿竟然（ ）。还有一种方法很有趣，以文中不同角色的角度切入，去概括。例如这篇文章题目是《鹿角和鹿腿》，教师可以提问：题目讲的是两个人吗？鹿身上的两个部分有什么故事呢？以鹿角和鹿腿的角度说说发生的故事。
在之前宋导师分享阅读课要怎么上的时候，提出要让学生意想不到的，但是感觉有点不能明白，通过观摩前两天宋导师执教的《维生素C的故事》和今天的评课意见，有了一个大概的感受。
2019-03-25
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