周五延时课，道德与法治学科的小测试，由我监考，可全校教职工大会未按时结束。我又恰好坐在前排，校长讲得激情四射，我若开溜，众目睽睽之下，委实不妥。于是耐着性子把会听完，考试时间已过10分钟。
学生会不会觉得我不守时？会不会觉得我在放水？他们会不会趁机作弊？别人的学生会不会这样我不确定，但我的学生我清楚。我敢保证，待我进到教室，我的那些可爱的学生们一定在静悄悄地奋笔疾书。即便他们碰到了难题，难得抓耳挠腮也不会偷看复习资料。
散会后，我疾步从五栋走到一栋，再三步并作两步爬上五楼，进到教室已经是气喘吁吁了。
学生们抬头看了看我，关切地说，老师不用这么急的，我们知道你在开会。其中一个学生戏谑地说道，老师，校长也拖堂了吧。我笑着说，原本打算到点就开溜，可校长讲得声情并茂，那我必须得听完再走。又有一个学生说，你不回来监考也没关系呀，我们又不会偷看的。
学生们真的如他们所说，不会偷看吗？他们不是不偷看，是懒得偷看！为何？
首先，我这个老师的胜负心就不在分数上。不管学生考得有多差，我都没有对他们发过脾气，更没有对他们进行诸如“懒、笨、不懂事，不作为”的负面评价。他们考得好，我会气定神闲、云淡风轻地对他们说，大家的努力有了收获，我很开心，咱们来找一找获胜的原因，再接再厉。他们考砸了，我仍然气定神闲、云淡风轻地对他们说，大家的努力被辜负了，我仍然很开心，因为我们可以就此找出知识的漏洞及时补救，以便今后规避失误。说完这个话，我还会补充一句：一个人不能没有胜负心，但胜负心要用对地方，不是去与别人争高低，斗输赢，始终把目光聚焦在数据的增幅上，以及名次的排序上，而是要把胜负心放在与自己较劲上，那就是借助考试，揪出自己的问题，及时纠正，这样才能在最后的考试中胜出。所谓“放长线钓大鱼”就是这个意思。没有钓大鱼的格局，就沉不住气，总想走捷径，最后只能捞到小鱼虾。
既然揪出问题，查漏补缺是当下最重要的事，又何必去遮掩自己的漏洞呢？每次学生考试失利了，我都会恭喜他/她，幸好现在把问题暴露在出来，趁早解决，隐患早除，这对你最后那次大考才有帮助啊。原本哭丧着脸的学生听我这样一说，立马信心大增，好似打了鸡血似的，说，好，我继续加油去。胜负心放在解决根源问题上了，成长型思维就长出来了，作弊就没有意义了。
其次，我看重过程胜过看重结果。唯结果论的评价方式会扼杀学生的成长型思维，会逼得他们把注意力聚焦在结果的获得上。商场上的kpi考核确实很看重结果，但我从事的是教育工作，我要推动的是学生的全面成长，培养的是学生可持续发展的能力，我就不能只看重结果。我在评价学生时，除了看重结果外，还要看重过程，更要看重学生本质上的进步。班主任的评价方式改变了，学生的思维方式也会跟着改变。他们就会把学习的动机调整到“获得知识，提高认知，优化思维”上。既然学习是为了把自己变得更好，就没必要去作弊了。
第三，考试失败了还可以东山再起。考试的目的不是为了制造失败者，但反复失败确实会让学生形成习得性无助的思维。因此，每一次考试后，老师都要认真讲评，帮助学生找出漏洞，并给予补漏的策略，学生才能从失败中汲取经验，进而有机会东山再起。这样做的好处还有：学生会觉得，这一次我没考好，不是因为我笨，而是因为我花的时间不够，复习的重点没抓住。只要我后期的学习找对方向，抓牢重点，多花一些时间就能有进步。只要学生这样想，并且能付诸行动，那么这个学生的成长型思维就形成了，今后余生，这个学生不管从事何种行业，都能把控自己的职场人生。
我观察并分析了很多职场上的成功人士，发现他们都有很强的胜负心，但他们的胜负心都聚焦在“如何把自己变得更好”上，而不是与他人比较上。因此，不管外界如何内卷，他们的内心都是自洽的，行为也是从容的。
一个不陷入内卷，不轻易内耗的人。未来的人生之路，才能走得远，又走得稳。
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